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三年级秋天课程实施方案及分析报告

三年级秋天课程实施方案及分析报告

  一、期中测试课程的背景和性质

  不知不觉秋天已经悄悄来临,飘香的桂花,火红的枫叶,金灿灿的稻谷,丰收的果子……无不展示着秋天的美。秋天是多彩的季节,层林尽染,叠翠流金,景色宜人。秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累,秋季具有它特殊的美好。我们的语文教材中第二组课文的主题就是金秋时节,这次考试内容,将课本知识延伸到课外,与现实中的秋天相结合,引导学生用自己的眼睛发现秋天的美好,再回归到语文中,将美好的事物用自己的语言进行记录,课堂与课外的结合,旨在激发学生观察大自然的兴趣,引导学生观察秋天景物和气候的特点,感受秋天的美好,领略大自然的美丽与神奇,体会美好的生活是勤劳的人们创造的。

  《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程最基本的特点。试题中的实践园,旨在让学生通过活动回归自然、亲近自然,在大自然的怀抱中感受秋天的美好,让语文课程与具体的自然相联系,让语文课程具有了现实的意义,体现了语文学科的人文性。课标还指出:学生观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,实践园符合课程标准且扎实的落实了语文的实践性;试题中的感悟园以及实践园中让学生描述秋天的设计,旨在让学生用自己的语言表现秋天的美好,用文字来表达自己的情感,体现了语文学科的工具性。整个试题的设计,体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

  二、语文检测目标

  根据课标要求,三年级学生语文实践能力应该达到以下标准:能提出学习和生活中的问题,有目的地搜救资料,共同讨论。综合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文、学会合作。在家庭生活中、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

  依据课标精神,结合三年级部编版教材的编写思路原则,即凸显实践性,加强语言文字运用,设计本次检测目标:

  1、搜集欣赏有关描写秋天美景的名篇名段,能写出自己的感悟。

  2、小组开展语文活动“寻找秋天”,走进大自然,观察大自然,在活动中学会合作,提高审美情趣,培养热爱大自然的思想感情。

  3、找出自己对秋天的发现和问题,搜集资料,共同探讨。

  三、测试内容

  (一)感悟园

  欣赏名家关于“秋天”的作品,写下自己独特的感悟。

  (一)

  你看这金黄的阳光,金黄的山,金黄的流水。昨天还是“骄阳似火”呢,可今天,一下子就变了。这太阳变得温柔多了,它洒下了无数金色的光辉,笼罩住群山,笼罩住原野,笼罩住小溪与河流;于是,这一切,就像被魔术师用点金术点了一下似的,都变得黄澄澄,安稳稳地那么可爱了。你看这起伏不平的群山,它不是恰恰给这原野镶上了一条刺绣的花边,那一丛丛的松树,杉树,相思树,不又是凑趣似的为这条花边平添了无数翠意。你看这流水,它辛辛苦苦地灌溉了这稻田一整个夏天,现在看着自己所灌溉、所爱抚的稻子已经垂下了头,已经透发出成熟的香气,于是,它懒散了下来,带着满足,带着倦意,潺潺地流过来,流过去,它泛起来的波纹,被阳光照耀得黄澄澄地,像在整片原野上流着黄金似的。

选自—林遐《秋颂》

  我的感悟:

  (二)

  天净沙⑴·秋思

  枯藤老树昏鸦⑵,

  小桥流水人家⑶,

  古道西风瘦马⑷。

  夕阳西下,

  断肠人在天涯⑸。

  注释:

  ⑵天净沙:曲牌名。又名“塞上秋”。

  ⑵枯藤:枯萎的枝蔓(màn)。昏鸦:黄昏时的乌鸦。昏:傍晚。

  ⑶人家:农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。

  ⑷古道:古老荒凉的道路。西风:寒冷、萧瑟的秋风。瘦马:瘦骨如柴的马。

  ⑸断肠人:形容伤心悲痛到极点的人,此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯:远离家乡的地方。

  我的感悟:

  (二)实践园

  开展语文活动“寻找秋天”

  (一)小组合作,走进大自然去“寻找秋天”。

  以小组为单位,走进大自然去感受秋天的美景,感受秋的特点。可以以照片或者图画的形式将自己找到的秋天的景致记录下来。本学期二单元就是以“秋天”为主题,在实践中学生能将理论转化为实际,在实践中更好的感悟秋天的美。并且落实了“观察”这一本学期的学习重难点。

  (二)结合自己找到的秋天进行片段练习

  将照片记录下的秋天的景致贴于试卷上,进行片段写作。结合本学期的学习重难点,试卷出示写作提示。(写在泡泡中)

  ①回顾二单元关于“秋天”主题的课文,可以将积累后的描写秋天的好词好句进行运用。

  ②用上有新鲜感的词语和句子。(运用比喻、拟人、排比句等写作方法。)

  ③进行片段写作,注意用钢笔把字写规范,写整洁。

  2.实践园

  你眼中的秋天是什么样子的呢?请用你手中的小相机把它拍下,或用你灵巧的双手把它画下,再用你优美的语言把它描绘出来。(这里有一个泡泡提示哦,请你认真读一读,它会帮助你更好的完成任务。)

  (三)思考园

  学生找出自己对秋天的发现和问题,搜集资料,共同探讨,进行解答。如:秋天落叶为什么会凋零?进行小组合作,利用查阅书籍,查阅网络,询问大人等方法进行搜集资料,共同探讨,解答质疑。

  我们的提问:__________________________________

  我们通过这些途径解决问题的:_____________________

  我们的回答:______________________________________

  四、课程评价

  通过尽可能多地为学生提供体验和实践的机会,促使他们留心观察生活,结合学生的生活经验,寻找“我眼中的缤纷世界”,记录下秋天的脚印。此次测试,在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。对课题实施进行评价,是课程评价体系的重要组成部分,是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。为了更好地促进综合实践活动工作的开发,保证课程的顺利实施,真正使综合实践活动课程能够发挥它的作用,特制定本方案。

  (一)评价目的

  1、关注学生知识和技能的获得情况,了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。

  2、发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

  3、建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

  (二)评价原则

  1.主体的多元性

  课程的评价主体至少应该包括三个方面的人员:教师、学生自身、家长。评价不应只由教师来决定,要通过讨论、协商、交流等多种形式,将学生自我评价、与指导教师或社会、家长评价结合起来。

  2.评价主体互动性

  如学生自评、教师描述性、激励性评价,学校不以评比为目的,而以研究或促进为目的的评价等等。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能,引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程(特别是细节)的记录习惯,要通过活动过程、交流和活动成果汇报,让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考,达到自我反思、自我改进的目的。注意多激励学生,坚持正面评价,运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生,并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候,无论是定性还是量化评价的时候,都应该激励学生,使激励评价成为学生获取成功的动力。

  3.评价内容的多元性

  学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展,以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

  4.评价过程的动态性

  通过多层次、多角度的评价,使学生逐渐感悟自身的发展,增强进一步提高和发展的愿望,让学生们都能享受成长的快乐。注重过程,注重学生亲历体验,要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程,对自然、社会和自我形成一定的认识,获得了实际的体验和经验,就应该肯定其活动价值,给予积极的评价。

  (三)评价内容

  1、参与态度。学生参与活动的时间、认真程度,以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。

  2、合作精神。包括积极参与小组活动,主动帮助别人和寻求别人帮助,认真倾听同学的意见,乐于与别人一起分享成果。

  3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力,及其对探究结果的表达进行评价。

  4、收获与反思。通过学生的自我陈述来反映,也可以通过学生的活动感悟反思的形式来反映,还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。

  (四)评价方式

  评价方式体现多样化,要将以下几个方面的评价方式结合起来。

  1、成果展示。成果展示包括关于寻找秋天的照片、资料的搜集,感悟园中的学生感悟以文字方式的呈现。

  2、综合评价。组织学生进行自我评价,促使学生在活动之后能及时进行总结和反思( )。教师对学生活动结果的最终评价( )。家长对孩子的评价( )所有评价均以星级方式呈现,优秀为五片枫叶,良好为四片枫叶,中等为三片枫叶,较差为两片枫叶,很差为一片枫叶。

  (五)评价策略

  1、重视发展,淡化选拔与甄别,事先评价功能的转化。

  2、重综合评价,关注个体差异,实现评价指标多元化。

  3、强调质性评价,定性和定量相结合,实现评价方法多样化。

  4.强调参与和互动,自评与互评相结合,实现评价主体的多元化。

  5、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。并由教导处全面管理课程开展情况,做好过程记录,引导教师学生做好评价,填好有关材料。

  五、实施建议。

  本次期中测评以“秋天”为主题,共分为三个部分,分别是:“感悟园”、“实践园”、“思考园”。每一部分的具体实施建议如下:

  (一)“感悟园”

  在该部分中:语言通顺、书写工整、符合题目要求,既有对于文章片段的赏析,还有自己独特的理解与认识,可视为一类作答,涂满五片叶子。语句流畅,书写工整,有简单的感受表述,可视为二类作答,涂满四片叶子。语句基本通顺,没有错别字,作答符合题目要求,可视为三类作答,涂满三片叶子。

  (二)“实践园”

  在该部分中:活动流程认真完整、图文并茂,可以展现合作学习的效果,语言表达中做到课内课外结合紧密,书写工整漂亮,可视为一类作答,涂满五片叶子。活动流程有特点,图文结合达到基本要求,语言表述通顺流畅,可以运用课文中的一些词语做简要表述,可视为二类作答,涂满四片叶子。活动流程都有涉及,书写中没有错别字,图片中能够体现秋天的身影,可视为三类作答,涂满三片叶子。

  (三)“思考园”

  在该部分中,所提问题与主题密切结合,问题与回答表述都很清晰,并且问题与答案能够体现与生活实际的紧密结合,可视为一类作答,涂满五片叶子。所提问题与答案能够对应起来,语言表述清晰,体现对于秋天的思考,可视为二类作答,涂满三片叶子。

三年级语文“秋思·秋悟”

期中质量分析报告

  一、测评结果分析

  不知不觉秋天已经悄悄来临,飘香的桂花,火红的枫叶,金灿灿的稻谷,丰收的果子……无不展示着秋天的美。

  《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程最基本的特点。试题中的实践园,旨在让学生通过活动回归自然、亲近自然,在大自然的怀抱中感受秋天的美好,让语文课程与具体的自然相联系,让语文课程具有了现实的意义,体现了语文学科的人文性。

  课标还指出:学生观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,实践园符合课程标准且扎实的落实了语文的实践性;试题中的感悟园以及实践园中让学生描述秋天的设计,旨在让学生用自己的语言表现秋天的美好,用文字来表达自己的情感,体现了语文学科的工具性。整个试题的设计,体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

  此次测评,三年级共4个班参加测评。学生人数共计159人参加测评,优秀率占68%,良好率占20%,中率占12%,差评率占0%。

  二、测评结果总结

  1、搜集欣赏有关描写秋天美景的名篇名段,大部分学生能写出自己的感悟。

  2、小组开展语文活动“寻找秋天”,走进大自然,观察大自然,在活动中学会合作,提高审美情趣,培养热爱大自然的思想感情。学生通过小组合作,增强团结协作的精神

  3、找出自己对秋天的发现和问题,搜集资料,共同探讨初显成效。

  三、测评结果反思

  1、学生的思想认识问题。学生中存在着一部分对学习的认识抱无所谓态度的学生,平时不能积极投入到探究学习之中,在学习过程中,敷衍行事,不能静心学习。但中段的学生动手能力普遍较强。

  2、能将美好的事物用自己的语言进行记录,课堂与课外的结合,激发了学生观察大自然的兴趣,感受到秋天的美好。

  3、书面与口头结合表达自己的观察所得的基本技能有待提高。

  4、训练不到位。平时教学过程中,教师应多引导学生勤思考,多动手。理论联系实际,将所学知识真正落到实处。

  5、学生实践能力较弱。极大程度上考验教师本身的组织,管理及引导的能力。

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