在季羡林写景的文章中，情是景的灵魂，景是情的依托，季羡林善于观察身边的景物，抓住景物的千姿百态，做到了情景交融。被写进季羡林作品的景物，被烙上作者的印记而表现出了直面人生、超脱旷达的胸襟的特点。

季羡林给孩子的写作课·游记卷

《季羡林给孩子的写作课·游记卷》是专为中小学生精选的具有写作指导功能的大师文学作品，主要是季羡林文游博闻的游记文章。和大师一起去游学，行走，是游记文章的绝佳典范。

书中收录了季羡林云游各地，记录见闻、抒发情怀、探讨道理的文章，如《奇石馆》《神牛》《富春江上》《火焰山下》《重过仰光》等21篇文章。读者可以跟随季羡林的脚步，通过文字，重走季羡林去过的地方，感受大师在那时那景中的心情。

在季羡林的游记文章中，并不仅仅只是对游览过的景、地的叙述性与流水性的描写，而是对游学、行动过程中的观察、感想的记录，十分值得所有的中小学生学习。

季羡林给孩子的写作课·读写卷

《季羡林给孩子的写作课·读写卷》是专为中小学生精选的具有写作指导功能的大师文学作品，主要是季羡林分享自己读书和学习心得的文章。季羡林在藏书和书评方面颇有建树。

书中收录了季羡林对于书的感悟，如《偷得浮生半日闲》《清华园日记》《我在北园中学的生活和学习》《推荐十种书》《对我影响最大的几本书》《我和东坡词》等24篇文章。他爱读书，爱藏书，与书结下了深刻的“不解之缘”。

在季羡林的文字中，我们可以读到季羡林和书之间发生的有趣的故事，了解书对于他而言的特殊意义，通过对本书的阅读，可以让中小学生对于书和季羡林、对于“书卷多情似故人”都能有一个更深刻的理解。

选段摘选

1.季羡林给孩子的写作课·人物卷

古代散文大家的文章中都有节奏，有韵律。节奏和韵律，本来都是诗歌的特点；但是，在优秀的散文中也都可以找到，似乎是不可缺少的。节奏主要表现在间架上。好比谱乐谱，有一个主旋律，其他旋律则围绕着这个主旋律而展开，最后的结果是：浑然一体，天衣无缝。读好散文，真如听好音乐，它的节奏和韵律长久萦绕停留在你的脑海中。

——《写文章》

2. 季羡林给孩子的写作课·记事卷

中学生的文章，几乎都不是什么大题目，好多看起来只是身边琐事；然而，同鲁迅先生的《一件小事》一样，其含义一点也不小，而是非常非常大的。他们那童稚的目光，晶莹澄澈，天真无邪，穷幽烛微，不为大人们常有的成见所蔽，能看到成年人，特别是我们老年人所无论如何也看不到的东西。而且写作技巧也淳朴无华，只有实事求是之心决无哗众取宠之意。

——《<中国著名中学作文精华·北京四中卷>序》

3. 季羡林给孩子的写作课·写景卷

整篇文章一定要一环扣一环，有一种内在的逻辑性。句与句之间，段与段之间，都要严丝合缝，无懈可击。

在整篇文章的气势方面，也不能流于单调，也不能陈陈相因。

我们写东西，在一篇文章中最好不要使用一种风格，应该尽可能地把不同的几种风格融合在一起，给人的印象就会比较深刻。

——《季羡林选集跋》

4. 季羡林给孩子的写作课·抒情卷

散文的精髓在于“真情”二字，这二字也可以分开来讲：真，就是真实，不能像小说那样生编硬造；情，就是要有抒情的成分。即使是叙事文，也必有点抒情的意味，平铺直叙者为我所不取。

——《季羡林选集跋》

5. 季羡林给孩子的写作课·议论卷

一个人写论文，不管多长，总都有一个整体概念，整体结构，起承转合，前后呼应。如果一旦分拆开来，则驴唇难对马嘴，宛如一个八宝楼台，分拆开来，不成片段。

——《<季羡林学术文化随笔>》跋

6. 季羡林给孩子的写作课·游记卷

他们写庄重典雅的大文章时一定是惨淡经营的，讲结构，讲节奏，字斟句酌，再三推敲，加心加意，一丝不苟。但是，如果即景生情，则也信笔挥洒，仿佛是信手拈来，自成妙文。信手拈来的妙文是在长期惨淡经营的基础上的神来之笔。

——《读<敬宜笔记>有感》

7. 季羡林给孩子的写作课·读写卷

鲁迅先生在答复别人问他怎样才能写通写好文章的时候说过，要多读多看，千万不要相信《文章作法》一类的书籍。我认为，这是至理名言。现在，对小学生，在课外阅读方面，同在别的方面一样，管得过多，管得过严，管得过死，这不一定就是正确的方法。