批改作业是小学数学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。平时，在批改作业中，不少老师都习惯用“√”、“×”评判，然后采用百分制打分。这种方法，虽然可以判断解题正误，但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有一定的片面性。因此，我在批改作业时巧用评语，肯定学生的成绩，指出他们的不足，变“要我学”为“我要学”，取得了事半功倍的教学效果。
一、指导方法，引导自我改错
在作业中，许多学生是因为审题不准或者马虎，出现了各种各样的错误。批改时，我不会给学生打“×”，而是在错误的地方划上横线，并写上“请你看清楚题目的要求。”、“再细心一点，你一定能答对。”等评语，引导学生对自己的解答过程进行回顾、检查、分析，找到错误的原因和正确的解题方法。例如：有30吨水，第一次用1/3，第二次用1/2吨，还剩多少吨？有些学生的解答是：30×（1-1/3-1/2）=5吨。我划上横线，写上“请你再仔细想一想题目的1/2。”学生思考评语后，很快地找到错误的原因以及正确的解法，起到了“四两拨千斤”的效果。
二、拓宽思路，激活创新思维
陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作，”作业，是培养学生创造力的重要途径。老师们在批改作业时要努力为学生架起创新思维的桥梁。对于有独特见解的学生，我会在旁边写上“你教给老师新的解题方法，谢谢你，再接再厉！”、“聪明的你，解题方法真独特。”等简短而有激励的评语，然后我又在课堂上表扬学生，并要他介绍解题思路。这样，不仅激活了该学生的思维，对其他学生也是一个很好的启发。
我们不仅要帮助学生改正错误，而且要挖掘作业题的智力因素。批改作业时，我会用“请你再想想，找出更好的解法。”、“加油！你一定能用火眼金睛找出更简便的解法。”等评语进行点拨，帮助学生拓宽思路，激活思维。例如：87+72+13+28=？有些学生这样计算：87+72=159，159+13=172,172+28=200。我先打上“√”，然后写上“你能找到更好的解法吗？”学生读到这样的评语，一般都愿意主动寻求更简便的解法。当学生经过思考找到了简便的解法时，我又写上评语“你真聪明！”如此一来，学生开启了心灵，激发了潜能。
三、激励学生，养成良好习惯
教育心理学认为，影响学生成绩的主要因素不是智力因素，而是兴趣、习惯等非智力因素。批改学生作业时，我们要巧用评语对学生非智力因素作出评价，引导他们养成良好的学习习惯。对于书写整洁，答题正确的学生，我就在作业本写上“作业完成得很好，请继续努力！”、“每次看到你的作业本就是一种美的享受。”等评语，引导学生前进的方向，让他们享受自信的快乐。对于粗心大意而出错的学生，我就在作业本写上“希望你告别粗心，与细心交朋友。”、“再细心一点，准行！”等评语，既鼓励了学生学习要认真，又纠正了其不良习惯，养成良好的学习习惯。对于作业完成得比较差的学生，我不是责骂，而是尽量地发现他们闪光点，在作业本写上“继续努力，老师坚信成功属于你。”、“希望你以后认真听课，使成绩更进一步。”等评语，让他们感受到老师的关爱，呵护和帮助，提高学习的积极性，体验感受着学习的乐趣。
老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。巧用评语，我们既弥补了“√”、“×”判断方法的不足，又多方面综合评价了学生的素质，真是一举多得。
三乡镇鸦岗小学 李祥兴
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