试题全面考查了考生的阅读技能、学习能力及思维品质。如阅读理解A、B篇侧重考查了考生对具体信息进行快速提取和筛选的能力，而C、D篇则注重考查了考生对文章主题和内涵精准理解的能力，考查了概括主旨标题和段落大意、猜词、判断作者观点和写作手法等高阶思维能力，把对思维的考查融入对语言知识和语言技能的考查之中。而考生在答题中对不同阅读策略的运用，也体现了试题对学习能力考查的关注。“阅读表达”则融入了对文化意识的考查。文章介绍了英文字母等级评价体系的历史发展进程，谈到了字母E这一等级缺失的历史渊源。考生通过阅读加深了对英语国家文化的理解，拓展了国际视野，增强了跨文化意识，提高了人文素养。

书面表达部分

文段表达

依据课程标准和考试说明的要求，2018年的北京中考英语书面表达题目重点考查了考生运用语言知识、有逻辑地表述思维过程并在主题语境中恰当说事、做事的能力。

一、延续选择性，凸显兼容、开放

2018年的书面表达题目在考查形式上继续做选作尝试，两个选作题目密切关注了考生的生活背景和个体经历的不同，给各层次的考生搭建了一个展示自我的平台。通过开放情景的设置，让不同水平、不同层次的考生从多角度思考问题，解决问题。

作文①要求考生写一封电子邮件，突出“做事”；

例题：

作文②要求考生就“节约是美德”这一话题写一篇短文投稿，注重“说事”。

例题：

二、体现教育性，彰显核心素养

2018年北京市中考英语试题在设计上融入了社会主义核心价值观和中国传统文化，注重对考生情感态度价值观的正向引导，坚持立德树人、育人为本，考生的答题过程就是一次潜移默化的接受人文熏陶的过程。

书面表达第一道试题围绕邀请交换生Peter参加学校将要举办的一场关于京剧的讲座这一任务展开，考生在完成具体书面表达任务的同时，将有意识地弘扬中国传统文化—京剧，增强民族自信。

书面表达第二道试题聚焦“节约”这一主题。试题以日常生活中的点滴小事为切入点，着眼于中华民族优秀传统文化“俭以养德”，引导考生从我做起，增强勤俭节约意识，积极践行社会主义核心价值观，传承中华民族传统美德。

“书面表达”中的两个写作任务，鼓励考生展现解决问题的思维方法和思维过程，这样不仅能够引导考生学得轻松愉快，还有利于考生在实际情景中理解抽象的概念、规律，为考生的思维发展奠定良好的基础，充分体现了新课改的理念。考生可以结合自身实际，给出多样化的语言表达，多角度思考问题，从而为多样化思维能力的发展初步奠定基础。考生答题的过程就是习惯养成、中华民族传统美德教育和社会主义核心价值观、学科核心素养培育的过程。

三、强调功能性，突出学以致用

英语课程具有工具性和人文性双重性质。外语考试和评价除注重人文熏陶外，还承担着促进考生综合语言运用能力发展的任务。注重测试任务的真实性，促进学以致用，以用促学是外语考试和评价的重要目标。2018年北京市中考英语试题中的“文段表达”充分体现了学以致用。题目一要求考生给交换生Peter写一封电子邮件邀请其参加学校活动，这符合现实生活中的实际语言运用情况。相对真实的测试任务能更好地引导教学关注语言的应用，学用结合，以学促用，促进考生语言运用能力的发展，摒弃死记硬背，让考生在现有知识水平下，体会到英语学习的真正意义与乐趣。

北京教育学院石景山分院 高级教师 陈芳

北京市海淀区教师进修学校 高级教师 孙铁玲

北京市昌平区教师进修学校 中级教师 李珍珠

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 特级教师 蒋京丽

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 高级教师 何煜

(责编：刘丹(实习生)、熊旭)