现代教育理论认为，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是这两种因素共同作用的结果。作为一名英语教师，除了注重知识讲解与指导，还要时时处处注意对学生进行积极的情感教育。那么，英语教师在教学中应如何促进学生情感的发展，以更好地搞好英语教学呢？

　　一、设计课堂教学的“兴奋点”

　　教师在备课时，不仅要把握教学内容的重难点，也要分析教材中作者和其中人物的思想感情，以便真正把握教学内容中的情感因素。这也是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在英语学习的同时受到思想感情的熏陶。

　　二、运用情感优化课堂教学组织形式

　　我们必须运用情感优化教学组织形式，通过灵活分组、角色转换等策略对英语学习中的学生进行调配。如用flash或电影片段导入，英语对话，演情景剧，唱英文歌，小组竞赛等，以有趣的教学活动吸引学生，提高学习英语的兴趣，让学生去实践英语语言，同时教师要注重学生心理的情感性处理，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与课堂教学活动的目的。

　　三、运用情感优化课堂教学过程

　　根据克拉申“情意过滤假设”理论所倡导的“创造情感碍低的语言习得环境”，我们教师在教学活动中应多方位开发情感资源，努力搭建师生情感沟通的桥梁，善于营造宽松愉悦的学习氛围，注重自身的情感魅力的发挥，夯实情感教学的“课外功”，以创造情感碍低的语言习得环境，进而强化学生的积极情感，创造英语有效教学的有利条件。

　　总之，教师只有在英语教学中善于将积极情感因素和智力因素结合起来，使学生主动参与，才能营造出真正意义上的英语教学情感课堂。

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