看见《温柔的坚持》观后感

观看看见《温柔的坚持》有欣喜、有疑惑、有沉思。

一个在内地在班上不被理解，受人欺负，常带着刀枪的玩具去学校，作为保护自己的工具的问题学生成成。在台湾将正常的孩子和特殊的孩子以差不多3比1的比例，放在同样的环境中学习，用一样的教材，接受同样的教育的一所融合学校，成成从踏进这所学校开始，生活发生了巨大的改变。

欣喜的是问题学生，在正常的环境之中，只要引导得当照常能生机勃勃的生活。教育不是乏陈的简单说教，而是人性化的巧导妙引；不是努力没有收获的放弃，而是融合相互促进的竞长。

一个我要演一个最霸道、最厉害的大魔头！他会在班上大叫，做一些奇怪的举动，学习跟不上同龄人的怪学生，在没有歧视，没有指责，没有告状，有的只是理解和包容的融合学校，成成在一步步走向成功的领奖台。

疑惑的是怪学生，在融合教育之中，不是两极分化的不可救药，而是人人在鼓励中得到激励；不是攀比、歧视之中的矛盾刺激，而是理解、包容之中的感化。

一个智力发育缓慢。每次考试，只能考30几分差孩子，在有语无伦次的表达时，会友好的告诉他，这件事情应该这样做。在时有不礼貌时，他们甚至会说，不要紧，我们不要说他。在这样的环境下，成成变得开朗了，他有了自己喜欢的女生，并且和周围的同学友好相处，甚至可以帮助比自己弱一些的其他特殊学生。

沉思的是问题孩子，在宽容中学会了宽容，在理解之中学会了理解，在包容之中学会了包容，在我能行之中学会了成功的竞争。这里没有自卑，这里没有懦弱，这里只有成功赢得笑脸，成功树立自信，成功塑造成功。

我们做老师的，我们的班级不是融合教育而是融合比例的班级，我们年年遇到形形色色的问题学生，时有无奈和泄气，可当我们若干年后看学生的生活，问题的学生没有问题，没有问题的学生时常出问题。问题所在？用积极的心态对症下药，用主动的行动影响熏陶，用包容的胸怀去等待孩子们的觉悟，用温柔的坚持召唤鲜花的烂漫。

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