河北省唐山市曹妃甸区第一中学副校长郑福民做主旨报告

河北省唐山市曹妃甸区第一中学是曹妃甸区唯一一所省级示范高中，唐山市名校。1959年建校，随着区域名称变化，几经更名。近几年，随着曹妃甸经济快速发展的形势，办人民满意的优质教育，是区委、区政府的重要民生工程。作为当地的基础教育龙头学校，我们努力探索更好、更适宜高中教育之路。

一、酝酿“尊重·激励”的文化氛围，搭建教育基础

为贯彻“立德树人”的教育根本任务，围绕“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”，以及结合党的教育方针，参考教育学、心理学、管理学等方面的理论，我们逐步确立了“尊重•激励”的办学理念。让广大师生成为有理想信念、诚实善良、正直担当、身心健康、具有正能量的人。

1、学校层面：把“尊重人格，尊重教育的本质及事物的发展规律，尊重社会及学校规范的理性文明，实现学校的优雅和谐；激励奋进，激发积极向上的热情与潜能，激励人生追求卓越的可持续发展，实现人格的精神升华。”作为学校层面的理念解读与践行标准。

在具体的学校管理过程中，从精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化等方面，处处体现“尊重·激励”的办学理念。例如：

学校修建“知行园”，一石一景都寄希望于师生成为有良知、懂知识、勤实践的“知行合一”的人；“庠澄湖”，寄希望于师生心如湖水，清澈明透、正直善良；“仁智之境”，取“仁者乐山，智者乐水”之意，寄希望于师生既要有水之柔，又要有山之坚；“明德亭”，寄希望于师生能够明德修身，志存高远有担当；一座石桥，两座木桥，分别命名为“时桥”、“经桥”、“权桥”，意为珍惜时间，与时俱进；尊重规律，改革创新。等等

丰富的校园文化，富有内涵的环境美化，使师生从中汲取个人成长的正能量，提升文明素养，激发个体努力向上、积极进取的自信心。

2.教师层面：把“尊重学生人格，尊重学生个性发展的差异性、多样性；激励学生积极向上，激发学习热情，开发学生潜能。”作为教师贯彻办学理念的基本思想。坚持教师的教必须以学生为主体，因材施教、体现个性化差异，发挥学生的主观能动性，并为每个的特长发展，开设特长教学课程，目前开设了音乐、美术、舞蹈、播音编导、体育四项、篮球、机器人等多种特长类专业课程及学生社团。

3.学生层面：以“尊重师长，尊重同学，尊重学校和社会规范；激励自我提升，明确学习目标，积极进取”作为学生贯彻办学理念的基本要求。使学生具备良好品德，养成良好的行为习惯，积极引导学生正确处理师生关系、同学关系，用模范榜样激发学生正能量，努力培养学生积极向上、阳光善良、正直担当的意志品质。

4.家长层面：引导家长做到“尊师重教，尊重学校管理，尊重孩子；激励孩子感恩、善良，激励孩子健康成长，激发孩子向往健康的生活”。通过家校共建，全面落实学校的办学理念。

在“尊重·激励”的办学理念的指导下，学校努力为教师的专业化发展搭建平台，为学生德智体美劳全面发展创造条件。努力让每个一中人都能成为德行高尚有智慧、人格健全有能力、志存高远有担当、勇于创新有魄力、全面发展有特长的新时代合格人才。

二、实施教育改革，提升“四自”能力，唤醒生命自觉

1、有效开展主题教育，唤醒生命主体

我校将思想道德、安全法制、文明习惯、感恩励志、传统文化等方面的教育内容列为每月的教育主题，三个年级每月同一主题，但层次不同，逐步提升，我们称之为“三螺旋”主题教育模式。通过有计划地主题教育，我们实现了学生的“自我认知和自我教育”。2014年我校“普通高中实施‘三螺旋’德育主题教育的实践研究”，经唐山市教育规划办批准为十二五立项课题，并顺利结题。2018年11月作为优秀教育成果入选第四届“中国教育创新成果公益博览会”。

2、实施教育改革，提升“四自”能力

2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提到：“人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。”等等。“自主、合作、探究的学习方式”、“注重自主发展、合作参与、创新实践”等关键词。结合这几点，我们认为，培养学生自主能力，由学生的被管理向主动成长的转变，是对学生品格和能力形成的关键。所以，我们认为，“教改”不仅仅是“改教”，更重要的是改“学”，让学生想学、会学、学会。要让学生想学、会学，就必须使学生具备良好的学习习惯，培养学生良好的行为习惯和文明素养，是提升学习习惯的基础，也是立德树人的重点所在。为此，我们同时启动“班改”就是使学生“自我认知、自我教育、自我管理、自我发展”。

2014年9月，我校开始尝试课堂教学改革，同时我们分期分批选派一线老师，到北京、河南、四川、宁夏、上海、杭州、内蒙、山东等地接受培训学习；邀请省市教研员到校听课、诊课，聘请专家驻校指导。通过“走出去、请进来、留下来”等方式，增强改革的动力和活力，开阔了视野，为谋求完善高效课堂教学方法和教师专业化成长提供了条件。2015年初确立了以小组合作学习为主要形式的 “疑探教学”。同时，在专家的指导下，摸索出与课堂教学改革相结合的班级管理机制改革。

（1）“六人组合”学习小组的形式。

这是许多学校采用的一种模式，既符合拉姆塞定理的六人集会模式，也是合作学习的最大极限，在学习形式上可以实现“二人对学、三人合学、六人群学”的合作学习形式。根据目前高考的六个主要学科，也考虑新高考改革“3+6选3”的要求，每人可以负责一个学科。我们又根据学生日常管理的事务，又分别赋予六名同学行政组长、考核组长、学习组长、行为组长、生活组长、活动组长的角色。这样任务均衡有利于合作。

（2）学生自主管理体系的形成。