“后来我了解到,这所学校的体育课是校长亲自来上,音乐课则是校长用手机播放音乐带着孩子们学唱。很多乡村小学压根儿就没有音乐、美术和体育老师。”
乡村振兴包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴。我始终认为,实现乡村振兴,离不开乡村教育的振兴,只有乡村教育水平上去了,乡村才会有更好的人才支撑,乡村发展才会更具可持续性。
乡村教师结构性缺编难题急需破解
有一年冬天,我到一所比较贫穷的乡村学校送冬衣和学习用品。那所学校校长的一句话让我心里酸酸的。校长说:“农村的孩子冻惯了,冷我们不怕,希望你们有体育老师、音乐老师来给我们的孩子上一节正规的音乐课和体育课。”
后来我了解到,这所学校的体育课是校长亲自来上,音乐课则是校长用手机播放音乐带着孩子们学唱。很多乡村小学压根儿就没有音乐、美术和体育老师。
国家提出要增加乡村教师待遇、提高其生活补贴标准。希望能早点落到实处。同时,建议有关部门尽快破解乡村教师结构性缺编的难题,让乡村娃和城里娃一样享受体音美课。
像派驻“第一书记”一样派优秀管理人才协助乡村办学
由于客观条件所限,乡村学校的师资力量与城市学校比起来,仍然有较大差距。是否可以考虑借助民间办学力量补齐短板呢?
目前,各省市、各地区都有一些教育水平较高的优质学校,各地也都通过政策引导,倡导、鼓励这些名校跟一些经济、教育资源相对落后地区的学校结成帮扶对子,连点成线,不断扩大优质教育资源的辐射作用。这样既可以为乡村学校提供师资培训、管理人员培养、课程培训等服务,也可以借助信息化手段,建立学校之间的网络同步课堂,为乡村学校提供优质的教育帮扶服务。
就像派驻“第一书记”一样,建议派遣优秀的管理人才协助乡村学校改善管理、更新理念,应该是更为有效的办法。先进的教学、管理模式常常是不可复制的。但是,优秀的管理人才却可以根据当地的具体实际,因地制宜、科学规划、合理嫁接,使名校的先进理念和管理方法最大程度地发挥辐射作用。
发挥教育信息化优势,让深山里的孩子享受到优质教育
线下帮扶虽然能帮乡村学校带来先进理念和管理方法,但毕竟还要受时间、路途等条件限制。由于城乡学校结对子还没有实现全覆盖,一些乡村教师备课需要通过网络搜索,但海量的资源让老师难以辨别。这时,“互联网+教育”的优越性就体现出来了。
有数据显示,2016年卢氏县全县291所义务教育学校中,只有一名教师的“一人一校”深山教学点就有109个,可谓山大沟深,学校分散。怎么让教育更加均衡、公平?卢氏县教体局积极探索信息技术与教育教学深度融合,加大力度进行教育信息化建设,实现了包括教学点在内的网络课程资源全覆盖,启动了学校数字化实验室、创客实验室等特色功能室创建。
2017年11月,在郑州召开的国家义务教育发展基本均衡县督导检查反馈会上,卢氏县顺利通过国务院教育督导委员会评估认定。可以说,教育信息化让深山里的孩子们也享受到了优质的教育资源。
“十三五”期间,国家大力推进“三通两平台”建设(校校通、班班通、人人通,管理、资源公共服务平台),但是,也还存在一些地方平台建设不到位,各级各类教育资源公共服务平台众多不能真正互通,平台上优质教育资源少。
资源共享是关键。一方面要打破平台资源不能共享的壁垒,整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统。统筹建设一体化智能化的教学管理服务平台,实现平台之间的畅联畅通,让教育资源真正地、顺畅地流动、共享起来。另一方面要加快建设各级各类优质教育资源库,解决平台上优质资源少的问题。
特别是义务教育,要尽快完善名师优课服务,形成覆盖所有学科、学段的知识点微课、语言课、PPT等。在农村中小学、薄弱地区可以广泛开展“双师课堂”教学,也就是说,课堂上既有来自“云端”的优质学校名师的在线讲解或者是知识点微课的播放,又有现场教师的个性辅导、交流互动,助力破解教育均衡难题,解决小规模学校课程无法开齐问题,积极探讨精准教育扶贫的新路径,推进教育公平而有质量的发展。
(马玉霞,河南广播电视大学副校长)
