聚焦高校就业创业
余笛：小小“蜗牛”大情怀
中国人民大学2013级工商管理硕士余笛心里一直有个解不开的结。大二那年暑假，他回到了湘西自己当初就读的小学。山里变化很大，母校也焕然一新，教学楼、大礼堂拔地而起。可是，学校还是没有几个孩子，因为一共只有5名教师，很少有教师愿意留在山里面，实验室、美术教室、舞蹈教室都落了厚厚的灰尘，几乎没有使用过。
“我在希望小学读了3年，能理解山里面的孩子多么渴望接受优质教育。”秉持着教育工作者的初心，余笛早在2011年攻读教育学硕士学位时就开始创业，他带领着彩虹蜗牛教育团队先后进行了近100次支教活动，足迹遍布云贵川、青海、西藏等地，可他却越发体会到教育资源的不均衡。
“在目前的社会背景下，经济问题已经不是孩子接受优质教育的最大障碍，教师不愿意回山区更大程度上影响着教育质量。”余笛说，山区缺乏教育资源，成为激励他探索新商业模式的动力。
在余笛看来，教育领域创业就是要实现经济利益和社会价值并存。2013年，余笛来到中国人民大学攻读工商管理硕士学位。他决定利用互联网平台，进一步拓展彩虹蜗牛业务范围。
于是，余笛与团队一起构架素质教育互联网平台，集合教师培训、教案提供、场地匹配、课程发布等功能，并于2015年9月投入市场。“教育的本质是让更多孩子享受更好教育，我们要做出便捷、规范的教师培训体系并免费向公众开放。”余笛说。
快素学平台上线仅半年时间，已累计有5.7万多名家长通过平台参与优质素质教育课程。余笛说，下一步，彩虹蜗牛将在快素学平台中纳入机构服务选项，希望在3年内完成素质教育市场布局，成为行业的领跑者。
作为一个准90后创业者，年轻人的创造力在彩虹蜗牛的身上凸显。今年1月，彩虹蜗牛教育引入虚拟课程，将相关技术带入课程。“我们会将更多科技元素引入到课程内容中，如无人机、体感游戏等。”余笛说。
“美国的孩子很小就开始接触高科技，并试图自己去理解这些高科技背后的神奇。我们要做的，就是让高科技、游戏、角色扮演与课程完美结合起来，做出让孩子喜欢、让家长放心的课程。”余笛说。（中国教育报记者 万玉凤）
《中国教育报》2016年7月14日第1版
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