定语从句和名词性从句有一个固定的形式，这就需要背诵了。至于动词的话，要掌握的是时态的问题，一共是过去现在将来三个时态。这也就牵扯出了虚拟语气。所以，了解了句子成分，背诵了一些固定句型，语法其实没那么难。
在家庭、学校中要营造浸入式的语言学习环境，多读，多看，多听，多接触纯正地道的语言材料。只有大量的原版输入，才能够建立一个模拟的英语环境，才能让孩子接触到各种各样的地道的英语表达方式，才能让孩子理解英语的思维方式;英语思维的根本，是要在大脑中建立语言和事物具象的之间的关联，形成一个强大的数据库，数据库信息量越大，可自由输出的程度就越高。让孩子们读懂读透书，才能真正掌握阅读的技巧和方法，学会思考提升理解能力，培养英语思维，以及地道口语及书面表达的能力。英语作为我们学习的第二外语，一直都是小学生和中学生的“心头之患”，但同样是三大主科之一，中考高考的提分关键，不得不引起我们的重视
孩子在接触一门语言时，如果对教学的老师产生抵触心理，那通常情况下，他的成绩也不会很好。因此为了提高孩子学习的乐趣，英语补习班选择英语老师时就应该多方面考虑教师本人的素质。
听力是很重要的语言输入能力，不管是母语或外国语学习，一定都是先从听声音开始。从声音理解语意，进入模仿与复诵，可以渐渐建立孩子使用语言的能力，勇于开口后，也能帮助进入阅读的阶段。
有的孩子，缺乏主观能动性，对学习并不感兴趣，家长一厢情愿给孩子报辅导班，这样的情况，孩子即使是坐在辅导班里面也是心猿意马。并且很可能起反作用，让孩子产生厌学情绪，这样的补习不要也罢。坊间许多以考试、升学为首要目标的补习班，对孩子语言能力的提升也没有太大的助益。若补习班的教学重心是指导孩子阅读英文故事、文章，就是个不错的补习班。最好的语言学习经验要以阅读为核心，让孩子在大声朗读故事的过程中，可以听到英文的节奏、发音，就能增进孩子对语文的敏感度。阅读过程中，将声音转换到文字，再转换成影像、概念，才能让语言学习生根。
补习班并不是适合每一个孩子的，也就是说上补习班，花了时间和精力和很可能达不到想要的效果，这是事实。而是否会有效果，我们是可以从孩子的学习状态中分析出一二的。
学习的七年之间，若曾停顿长达半年，之前学的东西很快就会忘光。如果学习英文已持续长达七年以上，之后再中断，渐衰期会出现得比较慢；但若暂停学习的时间拉更长，衰退的现象就会愈明显。
有些英语补习的老师是从初、高中老师中临时抽取来的，质量参差不齐，因为缺乏实践环境，口语表达能力欠缺。有些是直接邀请外国人来客串讲座，他们不懂汉语知识，没有一定的教学实践经验，孩子往往听不同他们的话，极容易让孩子丧失学习积极性。KK 音标是语言学家制定出来的一组标示发音的符号，原意并非用来学习语言。我较推崇自然发音，看到字就会念，透过反覆练习，即可建立孩子的音感，也就不需要再记另一组符号。
就小学阶段的英语学习，它所涉及的英语知识点都是比较浅显易懂的，主要有2个方面。一是，单词的积累，这是老生常谈的一个话题，这里不过多解释;二是，各种句型的掌握。句型是孩子构造一个句子的基本框架，孩子只要掌握了大量正确的句型，才能利用各种词汇组成句子，做到真正地用英语进行交流。
