孩子在接触一门语言时，如果对教学的老师产生抵触心理，那通常情况下，他的成绩也不会很好。因此为了提高孩子学习的乐趣，英语补习班选择英语老师时就应该多方面考虑教师本人的素质。补习班并不是适合每一个孩子的，也就是说上补习班，花了时间和精力和很可能达不到想要的效果，这是事实。而是否会有效果，我们是可以从孩子的学习状态中分析出一二的。
学习语言有输入就一定要有输出，没有输出的过程，语言学习就不会进入到内化阶段。我所谓的作业或学习单，并不是要增加孩子的学习负担，也不是让孩子机械性的重复抄写，而是要让孩子在打开耳朵听、用眼睛看、开口大声读之后，有机会透过实时练习的产出，带点创造性的三、四成改变，以加深学习印象,过分强调只有游戏化学习而没有课后练习的补习班，在延续语言学习的持续性上，其实并没有加到任何分数。
有些英语补习的老师是从初、高中老师中临时抽取来的，质量参差不齐，因为缺乏实践环境，口语表达能力欠缺。有些是直接邀请外国人来客串讲座，他们不懂汉语知识，没有一定的教学实践经验，孩子往往听不同他们的话，极容易让孩子丧失学习积极性。
定语从句和名词性从句有一个固定的形式，这就需要背诵了。至于动词的话，要掌握的是时态的问题，一共是过去现在将来三个时态。这也就牵扯出了虚拟语气。所以，了解了句子成分，背诵了一些固定句型，语法其实没那么难。
家长说英文，让孩子写英文，这样既训练了孩子的英语听力，又训练了孩子英语拼写能力，还训练了孩子的英语语感，可谓一举多得。如果试听了英语课感觉老师的教学形式和学习氛围都不错的话就可以进行下一步的了解了，清楚英语补习班的教学内容很重要，教学内容包括了用什么教材，单元的分配以及讲课时长，一个合理的英语补习计划也能体现一个补习机构的优劣。
学校的英文课堂，文法一向是教学重点。过去大家普遍的观念认为文法是了解文字与意义的组成规则，若不懂文法，就无法将英文学好。事实上，太重视文法规则的背诵或了解规则背后的语言知识，对于使用语言的帮助相当有限。学习语言的重点应该是我们要会归纳、使用这些规则，而不是被这些规则束缚、绑住。
大部分孩子都是在小学开始正式接触英语，虽说幼儿园和平时生活中也有接触过，但更多的是以听和说为主。升入小学之后英语不仅仅是一门语言，还要考察单词的累积语法的运用，这些和中文都是有差异的，一时之间理解不了就很难学好英语，上英语补习班就可以帮助学生更好的学习英语。小学英语知识虽然不是特别难但也是一个打基础的关键时期，所以上英语补习班不管是对现阶段的学习还是以后的英语学习都是很有帮助的。小学英语中的句型转换属于较难的题型，对孩子的英语综合能力有一定要求。除了必须掌握基础的词汇外，还要对语法知识和句子语序有很好的掌握。
