莫让分数成为教育之殇，我国很多地方的教育都是应试性教育，相比学生学会了多少，育人者似乎更在意成绩考得高不高。莫让分数成为教育之殇，莫以成绩定乾坤是我们教育者要重点反思的问题。

莫让分数成为教育之殇

近年来，一些地方存在片面追求升学率等情况，各地不得给学校下达升学指标；部分地方大张旗鼓按高考升学成绩“论功行赏”，这种做法造成“高调减负，踏实增负”的现象，违背了教育规律，加重了学生负担。

不可否认，考试给很多家境贫寒的学子和那些家庭条件较好的学子一次同台竞争的机会，是农家孩子跃出农门的绝好机会。然而，需要关注的是，一些名目繁多的周考、月考、单元考、期中考和期末考试等等，令学生老师应接不暇，时间就在考试中一点点蹉跎。把成绩当成评价学生好坏的唯一标准，把分数当成评价老师是否优秀的准绳。学生和老师也不特别喜欢考试，可是却无法摆脱考试。如此唯分数论会“带偏”教育，让教育变了味，蒙上了一层“功力”“名利”的阴影。

“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”，主要还是教育质量评价体系、片面追求成绩所致，未牢固树立科学教育观、正确政绩观。仅仅以考试分数为依据只是测量，不是评价，“一考定终身”，没有设置真正的评价环节，未能有效发挥和发展教育的专业评价作用。我们不能让教育只是穿上分数的“外衣”，让教育偏离了正常的轨道。

其实我们注重学生成绩的同时，多关心学生的身心发展。当我们关心孩子“飞”的高的时候，也要关心孩子“飞”的累不累。教育的目的在于立德树人，当以能否培养出健全的人为衡量标准。从教育测量升级为基于测量的教育评价，可以使结果更加准确、可信，减轻师生过重的负担，促进社会公平，使学生获得更健全的成长。如果一味奉行“分数至上”，想方设法地掐尖招生、挤占学生课外活动课，把没有纳入考试的科目边缘化、则再好的“金子”都会被埋没，长此以往，终将与育人的初心愈来愈远，又岂能培养出德智体美劳全面发展的人呢？

莫让分数带偏了教育。须加强党对教育工作的全面领导，树立科学的教育观、人才观；须让教育体制和机制的变革促使教育测量到教育评价的飞跃；须着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。切实减轻学生的负担，激发广大教师主观能动性，调动工作积极性，真正做到教书育人。

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