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五年制高职教育是什么意思

五年制高职，顾名思义，就是高等职业技术学校，称五年制大专，是初中毕业生上大学的最快途径、我国高等教育重要组成部分。

五年制高职，顾名思义，就是高等职业技术学校，称五年制大专，是初中毕业生上大学的最快途径、我国高等教育重要组成部分。即前3年为中等职业教育阶段，学习中职知识和专业技能；后2年为高等职业教育阶段，学习大学理论知识。毕业后，取得中华人民共和国教育部监制、国家承认的普通高等学校全日制大学专科文凭。

五年制高职在完成中等职业教育的基础上培养出一批具有大学文化，又有较强专业技能的高级技术人才，其知识的传授是以够用为度、实用为本。在我国高等教育中，五年制高职的就业率远远高于本科。

五年制高等职业技术教育指招收初中毕业生，实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育；前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴；对普通高等职业技术学院与中等职业学校联合进行分段培养的，后两年高职教育阶段必须在高等学校举办。

三二分段制学生需在中职学习阶段参加“三二分段”中职接高职统一转段选拔考试，成绩合格者转入高等院校完成两年专科学习，毕业发专科文凭。学历证书电子注册信息中，考生特征填“三二分段”。如不合格者，发中职毕业证，按中职毕业生处理。

五年一贯制高职由省级招生部门一次办理录取手续，在同一所高校就读。不发中专毕业证，修业期满成绩合格者，由学校颁发五年一贯制专科毕业证书，修业年限注明“五年一贯”字样，电子注册信息中考生特征写“五年一贯”。

江苏五年制高职教育探索贵在“有效” 

江苏的探索实践表明，五年制高职具有人才培养周期长、中高贯通衔接好、教学组织效率高、技能训练水准强、学生职业素养优的特征和优势，已成为中高职一体化发展的典型范例。这一探索贵在解放思想、勇于担当、主动作为，针对实际问题有效解决。

有效解决职业教育吸引力不强问题。五年制高职教育是支撑个人发展和家庭幸福的重要路径。通过深化课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等教育教学改革，创新人才培养模式，积极探索有利于增强学生职业能力的教学模式，使得学生初中毕业后能直接接受高等教育，获得比较体面的学历，实现比较稳定的就业。越是经济发达的地区，初中毕业生升学选择五年制高职的比例越高。目前，苏南的五年制高职教育已覆盖到所有县（市、区），在校生总数已占全省总数的70%以上。

有效解决农村技术技能人才短缺问题。五年制高职教育是服务区域经济社会发展的重要力量。五年制高职教育主要服务对象是本地企业、中小企业，通过在服务区域经济社会发展中不断探索、转型、跨越、提升，能培养留得住、用得上的高素质技术技能型人才，且几乎是唯一“留在本地，建设家乡”的人群。五年制高职教育主动对接地方产业发展，优化专业结构，在地方政府和本地企业心目中已具有不可替代的地位和作用，对地方产业结构调整与转型升级贡献巨大。

有效解决高等教育普及化问题。五年制高职教育是实现高等教育普及化的重要手段。五年制高职教育是全日制高等教育通向县区和农村的主渠道、主力军，使广大农村初中毕业生有了更多选择，更多机遇，更多发展机会，赢得了更多人生出彩机会。江苏五年制高职教育每年的毕业生约占高职毕业生总数的1/6，为人民群众提供了更加优质、更加均衡的高质量高等教育，直接推动江苏领先全国五年迈入了高等教育普及化阶段。

有效解决职教类型特征不明显问题。五年制高职教育是优化职业教育类型定位的重要载体。五年制高职教育融中等职业教育和高等职业教育于一体，对畅通技术技能人才通道，构建人才成长立交桥，促进中高职协调发展发挥了积极作用，是江苏现代职业教育体系不可或缺的重要组成部分。通过五年制高职教育的示范引领、理念引领、创新引领，进一步巩固了江苏中等职业教育的基础地位，增强了江苏中等职业教育可持续发展能力。同时，五年制高职教育在全面推行现代学徒制方面，具有比其他职业教育类型更明显的优势，能更好地彰显中国特色学徒制“教育属性、双重主体、德技并修、新型师徒”的基本特征。

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