“新高考”改革，“选课走班”是必然趋势，它将打破原来的行政班级，学生流动上课，怎么管理？如何保证良好的教学秩序？……有效的途径，就是学生“自我管理”，只有有效的“自我管理”，才能实现“自我发展”，才会维持良好的教学秩序。我们改变以班长、团支书、各个委员为班委会的班级管理机构，设立“部委制”的组织形式。在班内设置行政部、学习部、行为部、生活部、活动部，班长、团支书分别分管相关部委，每个部的成员由各组相应的组长构成，设部长一名，各组的各位组长，各属于相应的部委。合作组建立后，部长组织选定委员。班级所有事物分解到各部，由各委员具体负责。这样的结构调整，调动了全体同学的积极性，每个同学既是管理者，又是被管理者，既增强学生的责任意识，也培养同学间的合作与交流，实现班级管理“事事有人做，人人有事做”，增强学生的集体荣誉感。

（3）学生学校自主管理体系。

由班级部委扩展到学生会部委制，为了实现学校、年级、班级管理一体化，学校学生管理体制必须与年级和班级学生管理体制相适应。学校按照“部委制”建立年级学生会机构，使学生会各部委和班级部委制有机结合。各年级学生会成员由各班班长、团支书和各部部长构成，通过年级部推荐候选人，学生会成员选举，产生年级学生会主席、团总支副书记、副主席、各部长、副部长，协助年级部实行年级学生自主管理。

通过这样的改革，使学生的学校、年级、班级形成一个整体，不仅提高了管理效果，更重要的是锻炼了学生的组织协调和做事能力。

（4）评价是落实的保障。

既然鼓励学生做事，就不能做好做坏一个样，时间长了就会变味。为此，我们同时完善了学生考核评价机制。怎么评价呢？最初，我们就根据河北省普通高中学生基础素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美表现七个维度，对应的八种基本素质，为了便于操作，我们采取了“合、分结合”的方法，根据基础素质评价的22个要素，按思想品德、行为纪律、学习态度、生活习惯、活动表现五大项进行整合。整合后，将学生的评价内容，列为日常的学生管理内容，归类分解到各大类由相应部门的学生及部委负责，增强学生的责任意识。

由此，我们形成了“校评班、班评组、组评生”，团队评价与个人评价相结合的科学有效的多元评价体系。

其中：校评班，即文明班评比，同样归纳为五个方面，评价结果结果纳入学生评价加分项。

班评组，通过“日点评、周小结、月反思”来完成班内对各组的评价。

结合组内对五大项各项的评价结果，每月总结，每学期汇总，评出学生各方面的等第，由此，学生的综合素质不断提升，上学期全A学生达到在校生的40%以上。

三、提高办学水平，为学生发展未来奠基

几年来，我们通过以“部委制”建设为核心“班改”，积极培养学生“四自”能力，不断提升学生文明素养，养成良好的行为习惯、学习习惯；以“疑探教学法”为主要形式的课堂教学改革，运用“设疑、解疑、质疑”和“自探、合探、共探、运用”等学习方式，提高了学生自主学习能力。使学生在课堂上不再是接受知识的被动者，而成为了未来知识的探索者。

2017年5月北师大政府管理研究院、唐山市教育局在我校联合举办“京津冀背景下的课改成果研讨会”，得到来自北京、天津、河南、宁夏、山东、辽宁、内蒙等省市的领导、一线教师近500人的一致好评。

2017年9月，中国逻辑学会、唐山市教育局、中国逻辑学会应用逻辑专业委员会在我校联合举办了“首届全国高考作文逻辑思维教学示范大会”，中国教研网全程直播。中国逻辑学会副会长兼秘书长、中国社会科学研究院杜国平教授称“曹妃甸一中的逻辑教育是基础教育的一面旗帜”。中国逻辑大学原董事长刘培育教授、南开大学徐江教授、江南大学吴格明教授以及来自北京、天津、福建、江苏、江西、河南、安徽等省市的专家、领导、一线教师对我校的逻辑教学给予高度评价。

五年来，我们派出教师参加国家、省、市级的教学研讨会50多次。教师们每次外出回来，全体领导班子成员都要与教师们一起分析、总结、交流，并依此制定或调整我们的教学方案。在此基础上，我们还有针对性地挖掘教师的个人潜能，开展校内教学竞赛比武，形成了一种良性的互动。实施教学改革以来，我们所走过的“脚印”汇集在了11期教改专刊《在路上》，整理出版了《庠澄湖上的探索》一书，完成了省市级课题十余项，学校的教育教学成绩连年取得新突破，教师专业化成长喜获丰收，获得全国性教学奖励十余人次、省级奖励二十余人次、市级奖励百余人次，教改使一大批老师在实践中得到了锻炼成长；学校办学水平和社会满意度明显提升。

2018年底，学校发布实施了《关于深化教育改革的实施意见》，提出“创办在国内有一定影响且具国际视野的现代化名校”的办学目标，并着手制定了“学校五年发展规划”，明确提出了新高考改革背景下的教改任务。总结几年来的成绩，还是要回归这句话：

唯有唤醒生命自觉，才能为未来发展奠基。