写作是作者和读者之间运用背景知识，基于某种需要，针对具体语境进行的一种交流活动。读文章的人不仅仅是文章的被动接受者，还是与作者一起进行交流的积极对话者、合作者。因此，我们在写作时应该要具备“读者意识”。

“读者意识”是什么？所谓“读者”，即写作所预想的明确或潜在的阅读对象，是写作活动最重要的启动者、牵引者和合作者。写文章的时候心中要存有倾诉或交流的对象，要时刻站在他们的角度思考你所写的文章，这就叫“读者意识”。

写作时为什么要有“读者意识”？读者意识实际上是在写作过程中模拟了近似真实场景中面对面的对话，可以成为创生或选择写作内容、写作方式的重要依据。一旦作者能预想出读者们一直想要知道的和将对他们产生影响的东西，这反过来会有助于写作。例如某同学要写一份参加大队委选举的演讲稿，听众有学校领导、各班老师、家长、本班同学，还有他班同学等。根据你的介绍，他们将决定是否投你一票。你要想得到别人的支持，就必须激发听众的情感，使他们愿意投你的票。此时你就要揣度老师、家长等大人可能希望听到你管理集体、服务他人的举措；同学们要听到的可能更多是你当选后如何带领他们学习、活动，还有你个人在这些方面的强项等。至于你名字的来历、家庭成员的信息等内容就可以少介绍甚至不介绍了，这样就做到了针对不同的读者（听众）来写你的演讲稿，做到了详略得当，从而为你的竞选成功助力。

怎样才能做到有“读者意识”？这就要以读者为中心，以交流为目的，重视语境生成。我曾经让学生去写循环日记，因为关注了“读者意识”，收效甚佳。具体方法是：我首先把全班45人分成9组，循环日记本由五人小组自己来买。写好的循环日记老师自然要看的。但小组第二个学生在写之前要阅读第一位同学的日记并且用一句话来进行评价，第三个学生写之前要评价前两个学生的日记，第四个学生、第五个学生对前面所写内容都要进行评价。除此之外，家长也参与到阅读和评价的行列当中来。每个周末，找一位家长对本周的所有日记进行一次综合阅读和评价。每两个星期，相邻小组交换阅读。那么老师做什么呢？每天的循环日记收上来以后，老师阅读，然后用星级评价的方式进行评价。一周下来，指定学生负责把所有的星统计在一张表上，几个小组再横向进行比较阅读，甚至包括家长写的评语，也可以作为星级评价的一个方面。这样就建立起一个立体的、多元的评价体系。自然，每位写作者也建立起多元的读者意识。

总之，任何一次写作行为都可以看做是一场特定语境下的对话交流。不管你写什么文章，都会有读者，所以我们一定要有基于交际语境的读者意识。

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