段引娟 写作贯穿于学生整个语文学习过程之中，写出好作文是每位语文教师的追求，也是每位学生的梦想。然而，在小学阶段一提到写作，好多学生便唉声叹气，直喊头疼，认为完成这项任务是

段引娟

写作贯穿于学生整个语文学习过程之中，写出好作文是每位语文教师的追求，也是每位学生的梦想。然而，在小学阶段一提到写作，好多学生便唉声叹气，直喊头疼，认为完成这项任务是件苦差事，无法从中找到乐趣。其实，只要教师指导得当，完全可以使学生从写作中获得学习的乐趣。

在语文教学实践中，我通过摸索和尝试，慢慢总结出了一些能够拓宽小学生写作思路的有效途径，大大解决了学生写作难的问题。

1.克服畏难心理。让学生从思想上明确认识到，写作并不是一件非常难的事，写作即说话，即用我嘴说我心，用我笔写我心，把自己想写的东西先练习用嘴说出来，就像平时跟人交流一样，说清楚后，再用笔把它写下来就可以了。会说话就会写作，让学生树立这样一个写作概念，那么学生就很容易克服对写作的畏难心理，从而降低了写作的门槛和难度，学生便越过了写作难这一心理障碍。

2.学会观察生活。我们生活的世界，每时每刻都在发生着变化，学生每天从家庭到学校，再到社会，都会经历许多新鲜的事物。在平时的教学中，教师要注意引导学生做生活的有心人，要学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的耳朵去倾听周围的声音，用自己的双手去感触身边的事物，用自己的头脑去思考自己遇到的问题……当你会去感知生活的时候，你的生活就变丰富了，写作素材就会增多。

3.乐于体验生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”习作的源头便是生活。俗话说：“实践出真知。”现在的孩子，都是家里的宝贝，家长包办了孩子的大部分生活体验，好多孩子饭来张口、衣来伸手，对生活的感知一片空白。由于对生活的体验太少，因而写作起来也是一片空白。基于这些原因，教师要鼓励学生多体验生活。这样，学生在多种生活实践中体会到了快乐，就会自然而然地把它诉诸笔端。

4.展开想象的翅膀。想象是儿童的天性，学生的想象越丰富、越活跃，语言表达也会越生动，越有情趣。语文课程标准指出：作文教学中，应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。在教学中，教师要善于创设想象情境，鼓励学生多想象比如，我在教授“明月”主题单元学习后，让学生想象有关月亮的故事和传说，让学生与“月亮”对话；在学习了“桥”主题单元后，鼓励学生想象月亮桥、彩虹桥、自己心目中的桥、未来的桥等。学生想象的翅膀一旦打开，就会进入一个美妙的世界，写出来的文字也一定是美妙、生动、有趣的。

5.加强写作指导。在学习每一个单元的课文时，教师要把每一篇课文都当作一篇写作范文来教，让学生在掌握知识的同时，学习作者的写作技巧，并且运用到自己的写作实践中。学生写作时，写作内容不拘泥于一个范围，要力争使学生打开思路，能够围绕一个“主题”进行开放性习作。

6.重视习作讲评。习作讲评是用学生自己的习作为他们引路，这是最有效的写作指导方法。学生从同学的习作中学习如何观察身边熟悉的人和事，如何用教师教过的写作方法表达，与同学开展习作竞争，从而在无形中提升自己的写作能力。

7.设立“词句百宝箱”。积累的匮乏，会让学生思维枯竭，语言枯燥，为了帮助学生丰富语言，可让学生准备“词句百宝箱”，积累大量的优美词句。学生可以从平时的学习、阅读中摘抄，也可以从同学的习作中积累，互相交流、诵读，进而在写作时活学活用，使作文锦上添花。

8.开展读书活动。老师每周抽出一节课，鼓励学生把自己喜欢的课外书带到学校来与同学分享，同时开展读书交流活动，把自己喜欢的篇章、段落或读书心得在“读书园地”里展现，随时随地阅读，让读书这项活动深入学生心中。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”我相信，在这些有效途径的指引下，我们的学生一定会在写作的道路上走得更稳、更远、更出色！

（作者单位：陕西省岐山县中心小学）

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张倩

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