浅谈在小学语文习作中兴趣教学的作用

（湖南省永州市零陵区水口山镇宝安小学 唐燕飞）

　　兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。如果学生对某一学科有兴趣，那么就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。而在小学习作课堂中，要学会培养学生自主阅读和思考写作的能力，指导学生能在生活中感受并积累写作所需要的素材。

　　一、拓展小学语文作文的写作范围

　　农村小学生写作能力之所以遭到阻碍，是由于生活经验不够丰富，基础知识低浅，观察生活粗略造成的，因此，小学语文教师应该根据这种现状，针对小学生制定相应方式来进行教学，从而使学生充满写作热情，提升高效教学性。比如，教师对学生进行各种语言训练，包括根据词语造句，根据已有范例进行缩减或者扩充句子，使学生在训练中奠定结实的基础知识，来提升自己的写作能力。教师也可以以教学的内容为基础，要求小学生们诵读优美的段落与语句，让学生积累文化底蕴，在创作文章时，体现出高水平。与此同时，小学语文教师也可以为学生推荐一些适用课外读物，各国名著，优秀文章等等，在课余时间让学生进行品读，使学生知识层面得到扩展，知识视野更宽广，在进行写作时，能写出高质量的文章。

　　二、不断激发学生的自主思考能力

　　在语文写作中，十分注重的是作者自身对于情感的把握和掌控。所以教师需要为学生创造属于他们自己的思考模式。在传统的小学作文教学当中，教师一般只是在课上通过分析作文的主旨和题意，指导学生进行写作。但是这种古老的教学其实会使得学生对学习产生很大的厌倦感，学生很可能会被老师的思想牵着鼻子走，写出来的作文会缺乏自己的思想，显得千篇一律。所以，教师要多多让学生感受生活中的点点滴滴，在生活中积累素材，并且在生活中多感悟人生，用眼睛去发现身边的美，喜欢且善于思考。

　　当看到作文题目时，教师要做的不是讲解，而是启发学生发散性的思维，课堂交流学生们自己的第一想法。教师做到只是整合和提高，点拨学生的创意，做一个引导者。

　　三、多提倡以应用为本

　　任何课程的学习都是以最后的实际运用为目的，而学生也要清楚的认识到写作实践的重要性：愿意花时间去想如何才能将写作更好的运用于生活和实践中去。教师要对学生的思想引导是起很重要的因素的，所以将教师的创意融入,指导学生不是死板的照搬照抄，而是活学活用。这样启发性的把学生带入作文课本的学习并引入生活的概念里,不是传统“教授只是教授”的模式。这样的将生活和作文课程相关联，不把他们进行割裂，两两相融合，在实践中感悟语文作文的内涵，又在课本中发现值得学习的文化，从而加深学生对语文作文课程的理解。

　　四、提高学生自身的观察能力

　　对于小学生来说，他们对世间万事万物都会有比较大的好奇心,对一些生动有趣的东西，或者鲜艳的颜色等等都会有很大的兴趣。所以教师应该好好的借助小学生的好奇心，利用学生这个心理特点，引导他们进行观察，从而在生活中提升对写作的兴趣，将写作生活化，这样更能让学生更好理解写作这门课程。

　　观察在日常生活中的点点滴滴，这些点滴可以是学校中的一颗小芽，也可以是周围身边的同学们，亦或是今天突然经历的一件值得回忆的事情。这些事虽然都是非常微不足道的琐事，但是真实存在的。这样的点滴积累得多了，那么学生在写作中就可以信手拈来，不再死记硬背，而是有着个人特色的案例。

　　在实际中，老师要适当引导学生进行观察，并告诉学生应该从什么角度进行分析。比如观察学校的一株小苗，那么先观察记录它的颜色、大小，而在接下来的观察中，可以选择一些恶劣的天气进行进一步的观察，比如在大雨中，或是在烈日下等等，这株小苗又有哪些变化？这种就是有说服力且感染人的例子。这样的观察可以提高学生观察力，还可以成为今后学生写作的素材。

　　写作是一个日积月累的过程,所以也要求教师在教学中，要多选取一些能激发学生兴趣的、能被学生更好理解的例子，从而进行正确的引导。