一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。这个民族的阅读水平，精神境界从哪里来？实际上取决于每个人的阅读境界，每个人阅读的高度。而这所有的关键在孩子。我觉得阅读有几个很重要的群体：第一是领导干部，领导干部是一个标杆。第二是教师，教师影响学生，没有热爱阅读的教师绝对不会培养热爱阅读的学生。但现实却是很多教师不读书，不仅仅中小学教师不读书，大学老师也有很多不读书的。教师要把它的整个教学活动变成读书的过程。现在我们的课堂是满堂灌的形式，用高度密集灌输方式掌握知识的要点，以记忆为中心，而不是以思考为中心，以记忆为中心的教学不需要阅读的，你只要把老师教的东西一条一条记下来，而且上课记笔记，考试背笔记考过全忘记就完了。

　　第三是家长。怎么把孩子带到阅读的世界即亲子阅读很重要。儿童的秘密我们远远没有发现，童书的价值我们远远没有认识。任何一个人的精神世界，你都可以追溯到他的童年去。当一个人精神出问题的时候，你一定可以从他的童年生活中寻找答案。所以童年的阅读对一个人一生的影响是非常关键的。所以惠特曼说一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成了那个东西，那个对象就成为他的一部分。格林也说，一个人人生前14年所读的书，对一个人来说，是影响一个人一生的，他14岁以后所读的所有东西，加起来所有总和也抵不上他14岁以前所读的东西。这都是非常对童年阅读高度的认同。所以我经常跟一些家长说，宁可少买一些玩具，不能少买书。家长要多陪孩子一起读书，少去搓麻将。

　　读书氛围要很美要很优雅

　　陈勤（著名策划人、北京印刷学院教授）：李冬君教授您怎么看这个问题？

　　李冬君（著名学者、南开大学历史学院教授）：回想我们真正读书的年代，那是在78年高考之后，在此之前也在读小学初中高中，但是文革期间所谓的物理是学三机一泵，到农村去开拖拉机，科学原理基本不怎么学，学实用知识，我们没有受过完整的知识训练。我们在知识上是残缺不全的一代，因此我们有了进入大学的机会之后确实有一种要把时间抢回来的心理。

　　从个人体会和个性化角度我对纸媒书充满信心。因为电子阅读是一种浅阅读，你要深阅读还是要读纸质书籍。我自己的习惯是拿起书本就要拿起笔，读一本书我一定要在旁边做很多笔记的。就是一本书读完了，我一个笔记出来了。像我搞思想史的，先秦诸子，汉代诸子，明清诸子的书都要读，我的老师都是西南联大当年的老师，每次读老师都要求我记卡片，一个卡片只能记一句话，然后分类。刚开始我也不理解，但当我记了整整一大箱卡片的时候，我才明白老师的用意。一箱的卡片横排竖排都是文章。我的知识积累就是从那个时候开始的。包括到现在，这些卡片对我的作用太大了。

　　我读书有两个体会，一是把一本薄书读厚，这是读书初级阶段。比如我当时读老子的五千言，薄薄一本书，我在旁边做注释，五千言我读出五万字。到了第二个阶段就是把厚书读成薄书，我就先看目录前言，然后看后记。一本书一看大概就有一个判断，你觉得是自己想要的就拿下，否则就放一边。

　　另外我读书求一个很美很优雅的感觉。我曾经写过，我的书房不是读书的，那是工作的用来写作，可以说是"写房"。但是读书我会给自己创造一个阅读环境，于是我就在书房的阳台上，搞成珠帘，晚上月光还能洒进来，风一吹树叶还有悠悠荡荡的感觉。此时放一点背景音乐，那个时候我去读元曲、宋词，读文学名著，自己陶冶自己。其实一个人的气质、行为举止就是从读书中养成的。拿一本书坐着是一种享受。即使一晚上只读了一页书，但是这一页书里却能引发我很多的想法。