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舒凯
“学做一名是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激与挑战，。这个过程始于我们与和兄弟姐妹共处时的许多，包括十多年学生生涯其间我们对的、。从形式上说，这个旅程在时达到顶峰，但实际上却贯穿于整个教学过程。”
暑假从有效教学的角度读了几本书，《学会教学》60万字，是最厚的一本书，得益也最大。该书从理论到阐释了关于教学的从理论到实践各方面的问题。从以下几个感受深的角度谈一下感受。
一、教育的最终目标是什么？
《学会教学》一书采取的观点是，教育的最终目标是学生成为独立的、的学习者。
这一观点源自两个潜在的假设，一个是认为知识不完全是固定的、可传递的，而是所有个体（学生、成人皆然）通过和积极建构的；一个是认为学生最重要的东西是如何学习。
（应该说这是许多教学都认可的观点，也是我一直在追求的。）
二、有效教师的应该具备什么？
1．底线：有知识，关心下孩子的。
2．要有成果：学生的学业和社会学习。
（以上两点是前提，但还应该有以下四点。）
3．个人品质：能与学生、、同事建立互相依赖的关系，并为创造一个、公平的课堂。
4．三方面的知识：学科知识、人类知识、教育学知识。（虽然不同的专家对此有不同的分类，还是大致相似的。）
5．有效教学的技能：激发学生的动机、提高学生的基本技能、提高学生的思维能力、培养自律的学习者。
6．和终生学习：善于反思、解决问题、终身学习，利用知识提高学生，促进发展。
关于个人品质，书中提出：热情的、有心的老师比那些看起来冷酷、淡漠的老师教学效果会更好，但仅此是不够的，教学还要对孩子关心、负责并相信所有学生的学习能力，并以此为基础为学生创造民主、公平的环境。
关于有效教学的全部技能：列出了（课堂）、教学、组织三个方面。
三、如何成为一个专业教师？
任何人要想在芸芸众生中取得成就都需要很长的。想要成为一名真正的有造诣的老师需要在期望完美的动力之下有目的地行动，需要这样一种态度：学生教学是一个持续一生的过程，在这匪，教师通过反思和质疑逐渐找到最适合自己的风格，《》()。他们关注自身的学习，发展个人教学特色与技能，逐渐成熟起来。
书中列举了一个教师的发展模式发展阶段。
四、教学要不要定？
这是被很多老师忽略的一个问题，但是常常有老师这样感受：这还没有让学生学会什么或者做好什么一学期就结束了。同时，教学计划也可以是课时计划，详细编写的。有两样理论是我很感兴趣的：线性模式：目标——行动——结果；非线性模式：行动——结果——目标。预设与生成，应该可以从这两种理论进行比较合理的解释。
另一个教学计划的作用，是它使教学顺利推进，基本上不存在问题与干扰，关于作计划的教师不需要充当“教室警察”，因为他们的班级和课堂在各方面都井井有条，学生的、行为、交往都不用他们操心。这种教师在计划中设立了班级目标和行为准则，并强调，高效、负责、有条理的课堂是学习不可或缺的一部分。
五、如何把课堂建设成为学习共同体？
这是我最想详细了解的一个章节。作者首先阐释了什么是学习共同体，个人和群体的关系很复杂，一方面我们想建立共同体，一方面集体又限制个人的主动性。学习共同体的是课堂生活的集体因素中最重要的方面，学习共同体不同于联合体，它是一个“环境”，处于学习共同体中的个体拥有共同的目标、共同的关系，并且相互关心，其成员有共同的情感取向和行为标准。那种为着共习目标一起研究的学习状态，是有效学习所必须的。
在理论方面，作者列出了相关的主要理论：个人动机、需要层次、认知理论、社会学习理论，学习共同体的课堂特征（即时性、不可预测性、公共性、历史性），课堂过程（期望值、领导力、吸引力、规范、、凝聚力），课堂体系（任务体系、目标奖励体系、课堂参与体系）、动机和学习共同体的相关研究（课堂环境与动机之间的关系、教师的领导与集体生活的关系、学生行为对彼此的影响学生行为对教师的影响。）
如何激发学生的学习动机、建立有效学习共同体？
相信学生的能力
不要过度强调外部动机
运用积极的情调（语气）
以学生的兴趣和内在需要为基础
让学生获得“沉浸体验”
运用回馈原则，同时不要为失败找借口
关注学生的需要
注意学习目标的体系和教学任务的难度
安排多元化的学习任务
促进集体的发展（第一阶段：促进团体成员相互包容，在心理上彼此接受；第二阶段：建立规章制度；第三阶段：确立共同的影响力和关系；第四阶段：追求个人目标和学业目标；第五阶段：课堂团体的更新、改进和结束）
六、如何进行课堂管理？
曾经读过《课堂管理》等相关的一些书，这一章在理论方面又作了各方面的论述。强化理论、课堂生态学和小组过程理论、有效教学研究、儿童中心理论。
为有效的课堂管理作准备：预防性课堂（建立规则和程序、教授规则和程序、维持一致性、利流畅和动力来避免失范行为、组织不稳定时期的班级、发展学生的感、管理违规行为和捣乱行为）
如何发展学生的责任感，是有效课堂管理的一个重要部分，这需要，训练方式给我启发很大：以前我说得多，让学生自己完成自己的事作为训练，自己的事自己做，有自觉性高的人做得好，也有的人依然如故，加上我说的使他们明显感受到不自律是不对的，很多人便以失败和自责告终，都痛苦。但这里恰恰相反，训练学生成为有责任感的人，恰好是用严格的计划和细致的管理来落实的，这样再辅以明确的道理和的体验，大概会让更多的成为一个自律、负责的学习者。
课堂管理有：以强化理论为基础的管理方案、旨在培养自我管理能力创建共同体的方案、充满关怀的课堂。
〔《学会教学》读后感〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】
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他是一个“以德服人”的教育家
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