打破传统教学理念，重新设计课程体系，以学习效果为导向进行教学设计，充分利用现代教育技术服务于教学，构建线上、线下；课内、课外；教学和辅导相结合的混合式教学模式，实现提高大学英语教学效果，培养学生英语综合应用能力，过级率有较大幅度提升的目标。近来，黄河科技学院外国语学院全院师生在副校长杨保成的带领下，已全面开始实施大学英语混合式教学改革。

传统英语教学模式的弊端

传统的英语教学模式中，教师都是按照教材的先后顺序，围绕单元主题开展教学，教学方法以讲解为主：逐字逐句讲解分析词汇、句子、段落、篇章；平均每天备课时间约1个小时；课堂上对学生可以进行较好管理，但是课外对学生学习监控缺失；教师集体备课每周进行一次，讨论教学内容为主。这样的教学模式，使得教师对学生的学习效果没有多少信心。

同样，对于学生来说，对学好英语没有信心，学习兴趣不高；课堂上以听老师讲课为主，课下英语学习时间非常短；半数以上的学生只在每周4节课上学英语，其他时间从来不练习；课堂上学生参与度不高，甚至部分学生不专心听讲。

大学英语混合式教学改革

大学英语混合式教学是真正树立以学生为中心的教育理念，改变以教师“教”为主为学生“学”为主，以学习结果为导向开展大学英语教学。一切围绕着学生的学习成长进行设计教学。

该模式改变原来按照教材顺序教学的课程设计，构建以知识为基础培养学生英语语言能力的课程体系。构建线上、线下，课内、课外，教学和辅导相结合的混合式教学模式。该模式以学习心理学理论为基础，首先通过词汇和语法知识的系统学习，然后，进行听、读、写、译等能力的培养。

教学改革已初见成效

实施该教学改革后，学院的教师在工作态度，工作状态，工作方式、工作热情等方面有了巨大改变。教师们积极主动投入工作，根据教学方案，搜集整理语法教学资料，制作PPT，编制新版教案，深入研讨，字斟句酌，精细打磨，确定语法教学方案，形成备课模式。大家随时随地开展讨论，全身心投入教学准备，对每一节课的教学精心设计、认真打磨，真正落实以学生为中心的教学理念，围绕学生学习设计教学活动。

同时，学生学习更加主动，课堂参与度明显提高，学习效果明显提升。今年寒假期间，学院对60名学生进行翻转单词小程序的试用，要求30天完成记忆1300个单词的任务。其中30名学生平均每天学习42分钟。在随后的测试中，正确率达到了73%。

黄河科技学院公共外语教学部常务副主任娄欣生说，这次改革以大学英语课程教学为切入点，改变传统的教育理念，树立以学生为中心的思想，围绕学生的学习效果设计教学、开展教学。通过大学英语教学激发学生兴趣，彻底改变高等教育大众化背景下学生的学习方式，将“四个回归”落实到课程教学改革的具体实践中。（黄河科技学院 杨刚要供稿）

(责编：常力元、辛静)