一、听力题的训练策略

　　1、了解词、句的简单转换

　　题干与选项不会完全从文中获得信息原词，考生一般都需要在获得听力录音材料的基础上，整合性地利用信息，进行分析、归纳、推断等。

　　2、听前分析、了解信息、预测把握话题

　　听音前先快速浏览所给的书面材料，通过分析比较，可以从中得到某些信息和提示，从而预测和把握对话的话题和中心内容，有的放矢地捕捉关键信息，听音过程中对那些显而易见的答案要当机立断，及时作出正确选择。

　　3、利用语境信息词进行判断

　　听力测试的材料都具有真实的生活情景，考生知道了对话或独白的环境，一般就能判断要传递的信息。如在商店，售货员和顾客之间一般谈论货物与价格问题；在学校，学生之间、师生之间会谈论学习、作业、考试等问题。比如当听到WhatcanIdoforyou，sir？时，就可预测到对话双方的关系。这种方法适用于回答有关对话发生的时间和地点、谈话人之间的关系及各自职业等方面的问题。

　　在遇到场景题时，考生应该积极联想该场景下常见的对话和行为，在读题时提早做出预判。因此，考生在平时可多总结和积累高考听力常考的场景及词汇短语。

　　二、阅读理解题的训练策略

　　1、抓住文章的主题思想，理解主旨要义

　　看文章首尾和各段开头，找出主题句，或通过浏览全文抓住关键字眼，把握主旨；从选择项中找出最符合表达主题思想的选项。有些干扰项，从局部看，也许算不上错，但从全局看却是片面的。这类干扰项与正确答案之差，其实也是局部与全局之差，考生在做题时不要为局部现象所迷惑，从而忽略了文章的整体思想。

　　2、分析文本具体信息，切忌粗心大意

　　考生可先看题干，抓住问题中的关键词，然后迅速回到原文中找到这一信息，再把具体信息所在段落快速阅读一遍，与所给选项核对、分析、判断，得出答案。

　　具体策略是：若针对特殊标点符号（破折号、引号、冒号）、举例子、文中人物观点出题，只需要阅读符号、例子、文中人物所说话语前后的内容，然后与选项核对，在出现一些关键词如however，but，moreover，though等时，要特别注意句子前后意义的转折、递进、因果等关系。

　　具体信息理解题的答案一般是同义替换项或者同义转换项。具体信息干扰项特点是或者与原文内容相反；或者与原文内容一半相符，一半不同；或者偷换概念、断章取义；或者叙述过于绝对化；或者原文没有提及。

　　3、根据上下文合理推测生词的词义

　　在阅读时，考生常会遇上一些不熟悉的词，或虽然是熟词，但因该词处于不同的语境中，其意思已改变，要看懂文章，就要求考生具有通过上下文推断出该词大致含义的能力。英语单词的含义并非等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同，但该词的核心含义基本相同。可利用同义词或近义词的理解、解释定义、因果关系、对比关系、构词法甚至语法或标点符号的线索来推测。

　　4、灵活应对生词和长难句

　　一篇阅读理解文章中往往有一些生词，要看生词是否影响主旨或主要信息的理解：如果是，考生应该弄清单词所处的语境，根据单词和上下文的联系推断出单词的准确意义；如果生词不影响理解文章，考生则不必耗费过多的时间。对待一些长难句也是如此。这些句子是阅读理解的难点，也是造成考生心理紧张的原因之一。但考生应该注意，并非每个长难句都与题目有关，因此考生要灵活处理。如果与题目相关，考生应该大体分析一下句子成分，找出句子的主语、谓语等，然后再弄清句子的附加成分。这样考生一般都能正确理解句子的意义。如果与题目没有直接关系，只要不影响对全文的理解，考生就不必过多纠缠。

　　三、完形填空题的训练策略

　　在完形填空训练时，首先要夯实语言基础，尤其是词汇在不同语境中意义理解和词汇的运用能力，归纳常考词汇，同时加强对语篇阅读理解能力的训练，训练逻辑思维能力和语篇理解能力。

　　1、重视首句，判断意图

　　文章的开头很重要，一般会有一个完整的、或是大半个完整的表达主旨的句子，开宗明义点出文章主题，因此，整篇文章的提示句往往在开头。考生应充分利用段首句提供的信息，去挖掘文章的思路，寻找文章的脉络与线索，最大限度地获取信息。

　　2、上下求索，寻求信息

　　完形填空的文章是一个意义相关联的语篇，围绕一个话题论述，因此在行文中词语的重复、替代、复现和同现现象是不可避免的。根据这个原则，某一个空格所对应的答案很可能就是在上下文中复现或同现的相关词，考生可以根据这些词之间的有机联系来确定答案。所以，解题时应联系上下文寻找相关线索，如某一个词的原词、指代词、同义词、近义词、上义词、下义词和概括词等。

　　3、逻辑思维训练

　　完形填空对篇章逻辑推理能力的考查主要表现在考生能否根据句中、句间甚至是整篇文章的逻辑关系，比如因果、转折、并列等关系，选出正确选项。

　　主要包括以下几个方面：句中逻辑推理能力、句间逻辑推理能力、篇章逻辑推理能力、篇章原词重现。在训练完形填空能力时，可以结合话题内容，运用话题词汇，针对完形特点，训练逻辑思维。

　　4、归纳常考词汇

　　每年的高考完形填空题的选项词汇都有许多重复的单词，也就是常说的“高频率词”。这些词汇在各种话题中经常重复使用，如果考生能够学会总结、归纳这些词汇，无疑是事半功倍。

　　四、语法填空题的训练策略

　　1、重视语言的准确性，巩固主干基础语法知识，杜绝偏、难、怪现象

　　从最近两年高考全国Ⅰ卷真题来看，由于语法填空试题来自于语篇，10个填空设计均源于材料自然原始状态，因此，所考语法都是基础、实用、常用形式，不存在偏、难、怪现象。

　　语法和词汇知识是综合语言运用能力的基础，因此巩固语言基本知识非常重要。

　　学生应尽量全面、系统地复习一遍考试大纲中的语法专项，了解每项语法的主要功能。例如：高考要求的10种时态及其用法、语态；主被动及其特殊用法、不规则动词表、主谓一致用法和第三人称单数动词数的变化规律、非谓语动词常考点：定语、状语、宾语、补语、主语、非谓语动词三种用法的区别；doing，done和todo、句法分析能力、固定句型的掌握和一词多性和一词多义词的运用等。

　　语法练习要多样化、语境化、语篇化、生活化，可以涉及句型转换、给词填空、完成句子、语篇填空等练习。有些语法知识仅仅需要点到为止，但对于基础语法如（时态语态、主谓一致、三大从句、非谓语动词、强调句等）应各个击破，全面掌握。注重对动词的理解，尤其是分清谓语动词与非谓语动词。因此掌握谓语动词和非谓语动词的不同形式则是至关重要的。

　　2、重视语境学习

　　语境对语法教学起到一定的解释和制约作用，语境能使语言形式和语言的意义结合起来，帮助阅读者有效地理解句子的意义，避免歧义的发生。此外，语境可以让学生有效地把控文章的篇章结构和预测下文信息。

　　因此，应该特别关注语言形式与语言意义、语言功能、上下文语境等的关系，有意识地根据学生不同认知水平进行词、句、篇的分层过渡训练，加强对学生语篇逻辑分析能力和精细阅读能力的培养。可以通过精读、写作练习等方式，促进语篇分析能力。考生还可以概括缩写所阅读文章并自主挖空设题，加强自主学习探究能力。

　　3、注重书写清晰准确

　　语法填空题对学生的单词拼写提出较高要求。它不但要求认识单词，还要求能够准确拼写出单词其基本词性的转化形式及过去式、过去分词、现在分词等基本形式的变化。对于一些重点内容词的变形和词缀变化规律，学生应在教师帮助下特别关注词性的扩展并加强这方面基本功的训练。

　　五、短文改错题的答题注意事项

　　1、改动处仅限一词

　　全国Ⅰ卷短文改错要求是每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。换言之，考生改错时只能是增加一词或减少一词或把一个词改成另一个词。

　　2、保持句子原意不变

　　短文改错中，考生应保持句子原意不变，即不能改变文章或作者所表达的意思，包括其语气和上下文的逻辑关系。只对短文中的用词错误、语法错误、行文关系错误进行改正。

　　3、多改无效

　　短文改错要求只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。在实际操练中，有些学生由于概念模糊或者说对某些问题的判断没有把握，结果就出现了多改的现象，即使在第10处以后改正确了，仍然被判无分。

　　根据以上涉及的高考短文改错题的特点、错误类型和基本原则，要做好这道题既需要考生有牢固的语法基础，也需要适量有针对性的练习，练习内容不仅是做短文改错题，还可以和写作水平相当的同学互相改正对方书面表达中的错误，然后进行分析，从而了解自己写作时常犯哪一类型的语法错误，总之“改错”的目的是为了“不错”。

　　六、书面表达题的训练策略

　　1、适当培养应用文写作训练

　　应用文包括书信、邮件、留言条、通知、日记、海报、启事、欢迎词、欢送词、告别词、广告等。近几年的高考英语书面表达应用文体裁主要是考查书信类。电子邮件在交际用途和表达方式上与书信接近，本文也归为书信类应用文。书信类型又分为事务书信和私人信件，包括求职信、投诉信、慰问信、建议信、说明信、感谢信等。因此有效指导书信这一高频体裁的写作，其备考复习的作用非凡。

　　综合书信类型的写作知识，不论私人信件还是事务信件，所有信件的写作基本有一个“书信三段基本模型”：第一段为问候语及开篇陈述目的，第二段是正文传递信息，第三段结尾表达意愿。

　　问候语：Howareyou？/Howiseverythinggoing？/Howarethingswithyou？这里，开篇陈述目的，即开门见山地陈述写信的目的。常用的句子是Iamwritingtoyouabout。。。/Iamwritingtotellyousomethingabout。。。/Iamwritingto。。。这个句子writingto后所连接的动词选择原则是，按照“告诉（tell）”“询问（ask）”“解释（explain）”“邀请（invite）”“道歉（apologize）”等指令性词汇，或者求职（applyforajob）、投诉（complain）、建议（suggest）、感谢（thank）等功能意念细分词汇。如I’mwritingtocomplainabouttheservices。另外，如写信给不太熟悉的人员或单位，可在I’mwritingto。。。句子之前交待自己的身份，如I’mLiHua。

　　正文传递信息，即将所有的信息点加以梳理，做到层次分明，连贯地表达出来，完成交际任务。既然该题的设计是要求考生以书面表达的形式完成一个交际任务，如果有要点缺失就是没有成功完成任务。

　　最后，结尾处应表达意愿。一是要表达主题意愿，如通知信的结尾例子有Iwonderifyouareclearabouttheplan。Ifnot，pleasefeelfreetocontactorwritetome。二是要表达书信套词，如Lookingforwardtoyourearlyreply。Lookingforwardtoseeingyouagain。Hopetohearfromyousoon/Bestwishes。

　　2、在表达上下功夫

　　注重学生的具体写作过程，培养学生迅速捕捉有效信息、正确理解题目要求以及深入挖掘材料内容的能力，同时有针对性地进行书面表达基本功的训练，语言基本功强的文章往往具备以下两个特点：

　　表达得体、地道——既然是在用英文表达，而且写作假定的目标读者是说英语的人，那么就要用地道的英文进行写作。写作时合适地使用英语中的固定短语、习惯表达、常用句型，而不是用把英文单词加上汉语表达习惯的方式来写作。高三学生应该掌握英语的各种基本语法，把所掌握的简单句、三类从句、非谓语动词、倒装句、强调句等体现英语语言特点的语法形式用在作文中，从而表现出较强的语言运用能力。

　　行文流畅、语言丰富——书面表达不是对于词、句的简单堆砌和意思的杂乱呈现，而是将词、句有机组合在一起，将意思有条理地表达出来。要想使文章有整体性、连贯性，就要学会正确使用连接词，连接词包括从句连接代词、连接副词和词组，全面掌握并且灵活运用连接性过渡词有助于表达语言丰富，详略得当，条理清晰，句子之间的衔接顺畅，段落之间的过渡自然，从而更好地理解作者所表达的意思。

　　3、注意篇章的构成形式

　　写作中有一个公认的有形或无形的三段式写作法，有一定的参考价值。根据这种方法，任何文章都要有开头、展开和结尾，故表现为三段。有形指文章呈明显的三段式，而无形则指文章虽呈一段或多段，但细读起来仍可感到文章包含三个段落。无论是按有形或无形安排文章的层次，关键是上下文之间要衔接紧凑，过渡自然，文章通顺流畅。

　　总之，相比其他考查方式，书面表达不仅反映学习者的英语语言水平，还反映了学习者的思维能力、跨文化交际能力以及学习者的价值观等，写好作文既需要牢固掌握英语语法知识，也需要通过阅读等方式来充实词汇，还要通过写作实践把所学的词汇用合乎英语语法的方式表达出来。考生的综合语言运用能力的高低在作文中真正表现得一览无余，因此，考生通过书面表达实践既巩固基本的语言知识和写作技能，又能锻炼遣词造句谋篇布局的能力。考生有必要通过有计划、有针对性的训练提升书面表达题的解题能力。

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