从事英语教学工作以来，从不曾怠慢，一直认真学习，深入研究教学方法，虚心向经验丰富的老师学习，经过几年努力，获取了很多宝贵的经验。
这一学年，我在京翰教育教授的高三学生，英语基础都不太理想，有几个几乎为零基础。能及格的学生凤毛麟角，还有的成绩在50到60左右。不少学生感到英语特别难，对英语学习缺乏兴趣。在深入了解学生学习情况后，我对他们的学情进行了认真分析，以便在日常教学中认真落实因材施教和因人施教的教学方法。
在2013年1月21日，我接手了一个太原市26中高三的学生，王梦，该生英语基础很差，150满分的英语测试只能考40分左右。单词基本不认识，并且从小对英语学习没有任何兴趣，此前在很多地方补过英语，但一直没有任何提高。
针对这种学生，首要的是进行有效的沟通，在充分了解学生情况的基础上，再施展教学工作，效果会更好。我坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律，加强词汇量的积累。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。
上阅读理解课时，经常围绕文章中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。经过一段时间的授课，该生在太原市一模考试考了99分，二模考试76分，三模108分。
在3月的时候，有一个十八中的艺术生，名叫于泽，他高中三年来迷恋网络游戏，基本没有看过课本，对高中知识一无所知。第一次上课，发现他同样不认识单词，而新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强，要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的；二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面、不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。
此外，侧重培养学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从某种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的高低。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。经过一段时间的辅导，该生太原市一模考试82分，三模考试107分。慢慢的，这些学生会发现，学习英语其实很简单。
京翰教育太原大区教研部高中英语 李晋顺
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