浙江推广轻负高质教学模式，虽然全民重视教育是好事，但是同时也给学生带了了无穷无尽的压力。那么，学生作业减负的关键在哪？这个问题到底能不能解决呢？今天小编特意整理了相关信息供大家参考借鉴，快随小编一起来看看吧。

浙江推广轻负高质教学模式

#学生作业减负的关键在哪#【#浙江推广轻负高质教学模式#】近日，浙江就如何推广“轻负高质”的教学模式，推进中小学教学改革等话题进行了探讨。省教育厅教研室副主任在推进会上表示：要减那些重复的作业，减无效的作业，最重要的是做到“设计、先做、全批、反馈”，用这些方法去引导老师们把作业的质量提高，把负担减下来。你认为学生作业减负的关键在哪里?

近日，浙江省举办了全省中小学作业改革推进现场会，现场，老师上了一堂语文公开课，课后，只布置一项作业——模仿课文写一篇校园游览的介绍。老师表示，作业是用来帮助孩子学习的，不需要在课外再增加更多的练习弥补漏洞;除此以外，现场还举办了沙龙、专题报告、论坛交流等多种活动，就如何推广“轻负高质”的教学模式，推进中小学教学改革等话题进行了探讨。省教育厅教研室副主任在推进会上表示：要减那些重复的作业，减无效的作业，最重要的是做到“设计、先做、全批、反馈”，用这些方法去引导老师们把作业的质量提高，把负担减下来。

学生作业减负的关键在哪

中小学生作业负担过重、时间过长让学生和家长头疼不已，网上甚至还频频曝出家长批改孩子作业苦不堪言，家校摩擦也因此增多。这次教育部下发的“十条”要求，核心指向的便是一些学校作业数量多、质量不高、功能异化等问题。

实际上，学校布置作业是教育教学的一个必要环节，其本意是帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。同时通过学生反馈回来的作业，帮助老师检测教学效果，精准分析学生的学情。从而改进教学方法，提升教育质量。

这本是一个重要的教学反馈环节，于师于生都有益处。但在普遍追求分数的社会风气下，作业不断加重，成了学生、家长、老师共同的负担。

教育部此次特别强调，要切实发挥好作业的育人功能，布置科学合理有效的作业。要做到“科学合理有效”，就不能再只关注作业数量，而要更聚焦作业质量。

作业质量如何体现？教育部解释，要针对学生不同情况精准设计作业。根据学生实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量。鼓励老师布置分层作业、弹性作业和个性化作业，严禁布置重复性和惩罚性作业。

要实现这样的效果，关键在于老师要能对全班学生每节课、每个阶段的知识掌握情况有所了解，甚至是精准掌握。这样才能对学生进行有效分层，再针对性地布置作业。

教育部在“十条”管理要求中，鼓励广大中小学校老师科学利用信息技术手段对作业进行分析诊断。通过作业精准分析学情，再采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。

这些都需要校内信息化的进一步普及，大数据的共享，基于人工智能与数据支撑的测评升级。在技术的支持下，师生减负增效真正有了可实现的路径。

而事实上，教育信息化发展十余年后，不少地方、不少学校在运用信息化技术辅助教学的各个环节，已经有了成熟的探索经验，包括作业布置和批改、分析环节。这十余年来，大量教育企业投入其中，做软硬件的研发，培训学校老师使用，不断将技术融入学校老师的教学中。

数字校园、基于学生学情的大数据分析，已经不再仅仅是一个抽象的概念，它在很多学校已经生根发芽。

以不少教育企业都在做的教学软件为例。这类涵盖备、讲、练、测、考等多种教学场景的软件装载在老师的电脑和教室的电子白板内，辅助老师课前、课中、课后的教育教学，学生在校内学习的数据留存其中。

比如课堂上老师布置的练习题、课后的作业题，大大小小的测试题，学生的作答过程和作答结果均能进入软件系统后台，形成数据库，最后通过算法分析每个人的作答，形成分析报告。

以单独的作业环节为例，还有专门的作业布置软件，老师可以将自己的题库录入其中，借用软件系统自动组卷，学生可线上作答，也可纸质作答。作答情况进入系统后自动批改，并出具班级整体和学生个人的分析报告。

对于班级整体学情及单个学生的学情，老师能一目了然，作业讲析重点也清晰明确了。学生个人则在一次次地做作业中，形成了自己的个性化错题本，不仅可以针对性练习，老师也能针对性地做补弱辅导。

这样既减少了重复性练习，作业数量减轻；同时作业质量和作答效率提升，学生的自信心也会有所增强。作业将不仅不是负担，反而可激发学生学习动力。

不少地方更是从区域级层面布局教育信息化，推动学校教育、传统课堂深刻变革。以上海闵行区为例，闵行区已着手建立区一级的教育大数据平台，推动教育智能新终端的普及，全面记录学校管理、老师教学、学生学习的过程性数据。这些数据，将是未来学校和未来教育探索的核心力量。

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