三年级秋天课程实施方案及分析报告

　　一、期中测试课程的背景和性质

　　不知不觉秋天已经悄悄来临，飘香的桂花，火红的枫叶，金灿灿的稻谷，丰收的果子……无不展示着秋天的美。秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累，秋季具有它特殊的美好。我们的语文教材中第二组课文的主题就是金秋时节，这次考试内容，将课本知识延伸到课外，与现实中的秋天相结合，引导学生用自己的眼睛发现秋天的美好，再回归到语文中，将美好的事物用自己的语言进行记录，课堂与课外的结合，旨在激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天景物和气候的特点，感受秋天的美好，领略大自然的美丽与神奇，体会美好的生活是勤劳的人们创造的。

　　《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程最基本的特点。试题中的实践园，旨在让学生通过活动回归自然、亲近自然，在大自然的怀抱中感受秋天的美好，让语文课程与具体的自然相联系，让语文课程具有了现实的意义，体现了语文学科的人文性。课标还指出：学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，实践园符合课程标准且扎实的落实了语文的实践性;试题中的感悟园以及实践园中让学生描述秋天的设计，旨在让学生用自己的语言表现秋天的美好，用文字来表达自己的情感，体现了语文学科的工具性。整个试题的设计，体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

　　二、语文检测目标

　　根据课标要求，三年级学生语文实践能力应该达到以下标准：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜救资料，共同讨论。综合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文、学会合作。在家庭生活中、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　依据课标精神，结合三年级部编版教材的编写思路原则，即凸显实践性，加强语言文字运用，设计本次检测目标：

　　1、搜集欣赏有关描写秋天美景的名篇名段，能写出自己的感悟。

　　2、小组开展语文活动“寻找秋天”，走进大自然，观察大自然，在活动中学会合作，提高审美情趣，培养热爱大自然的思想感情。

　　3、找出自己对秋天的发现和问题，搜集资料，共同探讨。

　　三、测试内容

　　(一)感悟园

　　欣赏名家关于“秋天”的作品，写下自己独特的感悟。

　　(一)

　　你看这金黄的阳光，金黄的山，金黄的流水。昨天还是“骄阳似火”呢，可今天，一下子就变了。这太阳变得温柔多了，它洒下了无数金色的光辉，笼罩住群山，笼罩住原野，笼罩住小溪与河流;于是，这一切，就像被魔术师用点金术点了一下似的，都变得黄澄澄，安稳稳地那么可爱了。你看这起伏不平的群山，它不是恰恰给这原野镶上了一条刺绣的花边，那一丛丛的松树，杉树，相思树，不又是凑趣似的为这条花边平添了无数翠意。你看这流水，它辛辛苦苦地灌溉了这稻田一整个夏天，现在看着自己所灌溉、所爱抚的稻子已经垂下了头，已经透发出成熟的香气，于是，它懒散了下来，带着满足，带着倦意，潺潺地流过来，流过去，它泛起来的波纹，被阳光照耀得黄澄澄地，像在整片原野上流着黄金似的。

选自—林遐《秋颂》

　　我的感悟：

　　(二)

　　天净沙⑴·秋思

　　枯藤老树昏鸦⑵，

　　小桥流水人家⑶，

　　古道西风瘦马⑷。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯⑸。

　　注释：

　　⑵天净沙：曲牌名。又名“塞上秋”。

　　⑵枯藤：枯萎的枝蔓(màn)。昏鸦：黄昏时的乌鸦。昏：傍晚。

　　⑶人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。

　　⑷古道：古老荒凉的道路。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。

　　⑸断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯：远离家乡的地方。

　　我的感悟：

　　(二)实践园

　　开展语文活动“寻找秋天”

　　(一)小组合作，走进大自然去“寻找秋天”。

　　以小组为单位，走进大自然去感受秋天的美景，感受秋的特点。可以以照片或者图画的形式将自己找到的秋天的景致记录下来。本学期二单元就是以“秋天”为主题，在实践中学生能将理论转化为实际，在实践中更好的感悟秋天的美。并且落实了“观察”这一本学期的学习重难点。

　　(二)结合自己找到的秋天进行片段练习

　　将照片记录下的秋天的景致贴于试卷上，进行片段写作。结合本学期的学习重难点，试卷出示写作提示。(写在泡泡中)

　　①回顾二单元关于“秋天”主题的课文，可以将积累后的描写秋天的好词好句进行运用。

　　②用上有新鲜感的词语和句子。(运用比喻、拟人、排比句等写作方法。)

　　③进行片段写作，注意用钢笔把字写规范，写整洁。

　　2.实践园

　　你眼中的秋天是什么样子的呢?请用你手中的小相机把它拍下，或用你灵巧的双手把它画下，再用你优美的语言把它描绘出来。(这里有一个泡泡提示哦，请你认真读一读，它会帮助你更好的完成任务。)

　　(三)思考园

　　学生找出自己对秋天的发现和问题，搜集资料，共同探讨，进行解答。如:秋天落叶为什么会凋零?进行小组合作，利用查阅书籍，查阅网络，询问大人等方法进行搜集资料，共同探讨，解答质疑。

　　我们的提问：__________________________________

　　我们通过这些途径解决问题的：_____________________

　　我们的回答：______________________________________

　　四、课程评价

　　通过尽可能多地为学生提供体验和实践的机会，促使他们留心观察生活，结合学生的生活经验，寻找“我眼中的缤纷世界”，记录下秋天的脚印。此次测试，在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。对课题实施进行评价，是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。为了更好地促进综合实践活动工作的开发，保证课程的顺利实施，真正使综合实践活动课程能够发挥它的作用，特制定本方案。

　　(一)评价目的

　　1、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。

　　2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

　　3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

　　(二)评价原则

　　1.主体的多元性

　　课程的评价主体至少应该包括三个方面的人员:教师、学生自身、家长。评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、与指导教师或社会、家长评价结合起来。

　　2.评价主体互动性

　　如学生自评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研究或促进为目的的评价等等。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程(特别是细节)的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。注意多激励学生，坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。

　　3.评价内容的多元性

　　学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

　　4.评价过程的动态性

　　通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望，让学生们都能享受成长的快乐。注重过程，注重学生亲历体验，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。

　　(三)评价内容

　　1、参与态度。学生参与活动的时间、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。

　　2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。

　　3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。

　　4、收获与反思。通过学生的自我陈述来反映，也可以通过学生的活动感悟反思的形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。

　　(四)评价方式

　　评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

　　1、成果展示。成果展示包括关于寻找秋天的照片、资料的搜集，感悟园中的学生感悟以文字方式的呈现。

　　2、综合评价。组织学生进行自我评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思( )。教师对学生活动结果的最终评价( )。家长对孩子的评价( )所有评价均以星级方式呈现，优秀为五片枫叶，良好为四片枫叶，中等为三片枫叶，较差为两片枫叶，很差为一片枫叶。

　　(五)评价策略

　　1、重视发展，淡化选拔与甄别，事先评价功能的转化。

　　2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化。

　　3、强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化。

　　4.强调参与和互动，自评与互评相结合，实现评价主体的多元化。

　　5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。并由教导处全面管理课程开展情况，做好过程记录，引导教师学生做好评价，填好有关材料。

　　五、实施建议。

　　本次期中测评以“秋天”为主题，共分为三个部分，分别是：“感悟园”、“实践园”、“思考园”。每一部分的具体实施建议如下：

　　(一)“感悟园”

　　在该部分中：语言通顺、书写工整、符合题目要求，既有对于文章片段的赏析，还有自己独特的理解与认识，可视为一类作答，涂满五片叶子。语句流畅，书写工整，有简单的感受表述，可视为二类作答，涂满四片叶子。语句基本通顺，没有错别字，作答符合题目要求，可视为三类作答，涂满三片叶子。

　　(二)“实践园”

　　在该部分中：活动流程认真完整、图文并茂，可以展现合作学习的效果，语言表达中做到课内课外结合紧密，书写工整漂亮，可视为一类作答，涂满五片叶子。活动流程有特点，图文结合达到基本要求，语言表述通顺流畅，可以运用课文中的一些词语做简要表述，可视为二类作答，涂满四片叶子。活动流程都有涉及，书写中没有错别字，图片中能够体现秋天的身影，可视为三类作答，涂满三片叶子。

　　(三)“思考园”

　　在该部分中，所提问题与主题密切结合，问题与回答表述都很清晰，并且问题与答案能够体现与生活实际的紧密结合，可视为一类作答，涂满五片叶子。所提问题与答案能够对应起来，语言表述清晰，体现对于秋天的思考，可视为二类作答，涂满三片叶子。

三年级语文“秋思·秋悟”

期中质量分析报告

　　一、测评结果分析

　　不知不觉秋天已经悄悄来临，飘香的桂花，火红的枫叶，金灿灿的稻谷，丰收的果子……无不展示着秋天的美。

　　《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程最基本的特点。试题中的实践园，旨在让学生通过活动回归自然、亲近自然，在大自然的怀抱中感受秋天的美好，让语文课程与具体的自然相联系，让语文课程具有了现实的意义，体现了语文学科的人文性。

　　课标还指出：学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，实践园符合课程标准且扎实的落实了语文的实践性;试题中的感悟园以及实践园中让学生描述秋天的设计，旨在让学生用自己的语言表现秋天的美好，用文字来表达自己的情感，体现了语文学科的工具性。整个试题的设计，体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

　　此次测评，三年级共4个班参加测评。学生人数共计159人参加测评，优秀率占68%，良好率占20%，中率占12%，差评率占0%。

　　二、测评结果总结

　　1、搜集欣赏有关描写秋天美景的名篇名段，大部分学生能写出自己的感悟。

　　2、小组开展语文活动“寻找秋天”，走进大自然，观察大自然，在活动中学会合作，提高审美情趣，培养热爱大自然的思想感情。学生通过小组合作，增强团结协作的精神

　　3、找出自己对秋天的发现和问题，搜集资料，共同探讨初显成效。

　　三、测评结果反思

　　1、学生的思想认识问题。学生中存在着一部分对学习的认识抱无所谓态度的学生，平时不能积极投入到探究学习之中，在学习过程中，敷衍行事，不能静心学习。但中段的学生动手能力普遍较强。

　　2、能将美好的事物用自己的语言进行记录，课堂与课外的结合，激发了学生观察大自然的兴趣，感受到秋天的美好。

　　3、书面与口头结合表达自己的观察所得的基本技能有待提高。

　　4、训练不到位。平时教学过程中，教师应多引导学生勤思考，多动手。理论联系实际，将所学知识真正落到实处。

　　5、学生实践能力较弱。极大程度上考验教师本身的组织，管理及引导的能力。

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