在孩子成长过程中，发愁写作文，总是找不到写作灵感，或不知道写什么好的情况并不罕见。作为家长，如何创造条件，让孩子爱上阅读、爱上写作？近日，“德行珠海·亲子讲堂”邀请了广东省中小学名班主任工作室主持人、珠海市家庭教育研究会讲师团讲师王秀菊，为家长们支招如何辅导孩子写作文。
王秀菊认为，孩子的语言表达能力要从小培养，在教孩子如何写作之前，先要让孩子爱上写作。当孩子有写作文的烦恼时，作为家长不要光顾着催促，不妨用实际行动引导孩子明确写作目标，找准写作的切入点，注意练笔的时机和数量，让写作成为快乐的体验，从而让孩子爱上写作。
从小培养孩子的语言表达能力
在现代社会里，使用语言的能力很大程度上能够决定一个人的发展潜力。不论是口头表达还是书面写作，能够找到合适的词汇和表达方式来传达自己想要传达的信息，都是在现代社会不可或缺的能力。在王秀菊看来，孩子的语言表达能力要从小培养，而且在孩子的不同成长阶段，家长要采用不同的方法促进孩子语言能力的发展。
王秀菊认为，一岁半到两岁这段时间是孩子语言发展的高峰期，家长此时和孩子交流过程中最好使用普通话，让孩子接触普通话的语音语调。当孩子开始认字的时候，家长可以通过周围的文字环境加强孩子对文字的记忆，例如大街上的广告牌、店铺的店名、饭店的菜单等等。当孩子再大一些时，家长就可以给孩子阅读简短的、有故事性的课外读物，在阅读的过程中可以先遮挡住一些，让孩子先猜测故事如何发展，再继续阅读。还可以通过编故事的方式，纠正孩子在日常生活中不恰当的行为，让孩子学会站在第三者的立场上去审视自己。
避免写作三大误区
“写作训练的次数多了，很可能就会出现误区。”王秀菊指出，常见的写作误区有三：把写作当成一种套路、写作变成了一种随意、变成读写两层皮。
如何避免写作误区？“首先目标要明确，要清楚为什么写作，训练的时候才会有的放矢，更容易收到预期效果。”王秀菊认为。第一点，为读写的链接点迁移而写。上课学习的课文只是一个例子，通过这个例子学会如何写这种文本特点的作文；第二点，为情感聚焦点的升华而写。课文里的很多文章情感都非常丰富，可以让孩子对文章主人公的情感进行描写。例如《司马迁发愤写<史记>》一课中“司马迁悲愤交加”，这一句话浓缩了司马迁复杂的情感，安排一个小练习让学生写写他此时的心情；第三点，为语言生长点的生成而写。比如，学习课文《翠鸟》时，可以引导学生用拟人手法来写翠鸟的外形，这就是为语言生长点的生成而练。此外，还有为课文空白点的充实而写，为加深课文的理解而写，为迁移文章的表达方式而写等等。“这种简短的训练，也是提高孩子写作能力的方法之一，甚至比上模式化的辅导班更加有效。”王秀菊说。
“其次，写作的切入点要准确。”在王秀菊看来，写作最常用的切入点有三个，分别是情感的聚焦点、省略的语音点和内容的含蓄点。如何从情感的聚焦点切入？王秀菊解释，课文中往往有一些句子，高度概括地反映了作者强烈而丰富的情感，培养孩子写作能力时，若能将这些浓缩的情感用练笔化开来，就会让学生更加真切具体地感受到这份情感。比如，在《黄鹤楼送别》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句是情感的浓墨重彩处，家长可以引导孩子，对诗句进行深化和丰富。“省略的语音点也是一个很好的切入点。”王秀菊介绍，课文中有些地方，虽然文字停了，但仍给人以余音袅袅之感。若能引导孩子将余音续奏，定能不同反响。有些文字，成功运用了简略的剪裁艺术，培养孩子写作能力时，可在简略处给以填补、空白处给以充实，让余韵续绕，震撼心灵。此外，课文中总有一些句子，它含蓄、凝练、饱满，学生细品之，有无限滋味在心头，能激发学生的表达欲望，生成新的语言亮点。从这些内容的含蓄点切入练笔，也不失为一种好方法。
“写作还要注意练笔时机。”王秀菊指出，练笔恰到好处，可以一石激起千层浪，切中肯綮，整篇文章即可“提领而顿，百毛皆顺”。什么时机练笔才准确高效呢？王秀菊认为，深化情感、学法迁移、领悟写法、感悟结构等多个时机都可以。比如，在学习《地震中的父与子》课文时，当读到“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”在这漫长的38个小时里，他心中有怎样的信念？他会对自己说什么？这时，指导孩子马上练笔，就能引导孩子设身处地去体会，化抽象为具体，深化对人物内心情感的理解。
此外，还要注意练笔数量要适中。王秀菊提醒家长，随文练笔的数量不易过多，盲目追求训练的次数，往往得不偿失。适中就是既让练笔成为孩子真正的需要，又没有破坏课文的整体性，让语言和精神同构共生，让文本与练笔和谐共存。
让旅行成为提升
写作能力的良机
节假日期间，家长们经常会带孩子外出游玩，在游玩中能不能提高孩子的写作能力？在王秀菊看来，这不仅可以，而且是一个不错的契机。文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体。她提醒家长，带孩子外出游玩时，可以在出发前先找一些描写旅游目的地及景点的文章给孩子看，例如去杭州游玩，可以先让孩子看一些描写西湖断桥、苏堤、白堤等景点的文章，孩子们在游玩时就能自动联想到有关文章对眼前景色的描写，进而加深对游玩地历史文化的理解，潜移默化中提高孩子的写作能力。
