为了进一步推进新常态课堂建设，丰富新常态习作课课型，形成以学科教研为核心的研究新常态，以期改变学生的学习方式，让学生在课堂上发生真实性学习。4月23日下午，了山东山大基础教育集团小学段“新常态——情境作文”集体教研活动在山大附中凤凰路学校拉开帷幕。来自山东山大基础教育集团济南各校区的小学语文老师、山东师范大学文学院博士生导师潘庆玉教授及山东师范大学文学院的研究生参加了本次教研活动。本次活动由山大附中凤凰路学校语文教研组长袁梦主持。

　　本次教研活动分为两个环节，第一环节由山大附中凤凰路学校执行校长王兆贞执教情境作文课；第二环节王校长分享山大附中凤凰路学校语文组关于新常态情境作文的思考，并邀请各校区领导老师评课交流。

　　情境作文课上，王兆贞校长首先播放了一段视频，然后制定本次习作的第一个目标，即让学生写清楚自己看到的；进而引导学生写点根据生活经验想到的，感受到的；然后让学生加入自己的看法；最后给故事拟定题目，一篇完整的习作水到渠成地完成了。课堂上，学生和与众多学长（观摩老师）即时互动，交流习作。王校长还给学生分享了自己的习作，让学生大胆提出质疑。整节课是开放的课堂，给学生创造了表达真实想法的空间。王兆贞校长的这节情境作文课唤醒、激活了学生已有的经验，直观作品运用得当，方法渗透自然，引导学生自然而然地表达，写出了真情实感和真知灼见。在观看视频的基础之上，回归写作的本源，创设一个完整的情境，让学生浸润其中，自由地展开思绪，没有挂碍地思考，一气呵成地表达。解决了学生怕写作、无话可说的难题，引导学生在所见所闻的基础上展开丰富的想象，注重培养学生细致的观察能力和灵动的思维能力。

　　课后，进入本次活动的第二个环节：“解读课型设计思路及评课交流”。王校长对“新常态—情境作文”进行了深入的剖析和讲解。首先明确了新课标中对“情境”一词的再认识，突出“情境教学”的重要性，与此同时呈现出情境教学中拓宽教育空间、缩短心理距离、利用角色效应以及注重创新实践的四种基本模式。随后从“情境教学”连接到“情境作文教学”，通过分析习作教学实践中常见的问题、情境作文的教学主旨、情境作文的能力倾向以及情境作文的基本路径，向大家讲明“新常态—情境作文”研究意义。最后，王校长又将研究成果的讲解具体化，从前面执教的课出发，表明观看视频“造境”的特点，以及设计“视频”情境的优势，最后指明了“视频”情境习作的训练方向。从概念的解释到现状的分析，再到方法的指导，让与会人员对“新常态—情境作文”有了深刻的了解和认识。

　　紧接着，各校区代表也纷纷发表了关于本堂课的自我见解。首先，各位老师对本堂课给予了肯定。来自山大附中趵突泉校区的池主任用“信手拈来，大道至简”几个字对王校长讲课风格进行了高度评价，同时也从生物学的角度提出了自己的思考和建议；来自奥体中路学校的王红梅主任更是说“本堂课简约不简单，整节课娓娓道来，学生在愉悦的氛围中轻松地完成了一篇习作”；来自辅仁校区的张锋老师认为本堂课“以平实、真实为妙，符合新常态课堂的思路，为老师们的作文教学提供了很好的范例”；来自辅仁校区的郑主任也认为“本节课是一节开放的课堂，给孩子们表达真实想法的平台与权利，是一节成功的习作课”；来自千佛山校区的宁老师更认为“整堂课让学生在情境中感悟，为学生服务，让学生学到东西，关爱学生的内心，是一节真正为学生服务的课”。同时，王校长也自我表示他设计本堂课的另外一个目的是为新入职的年轻教师提供一个易学耐用的作文教学示范。当然，会场也有不同之音，来自山东师范大学的研究生代表、小语研究专家林志芳老师，从理论角度和自身实践出发对本节课提出了一些质疑，即本堂情境作文课中“情境指的是什么？”“常态”又指的是什么？学生学完本节课后有没有获得自我真实的体验呢？三个连环问题，把本次观摩活动推向高潮，引得一片掌声。

　　潘庆玉教授作为本次会议的评课嘉宾即席发言。他畅谈了自己对本次研讨活动的感受和体悟，指出：“一堂好课最大的价值是引发人们的思考”，“王校长今天上的这堂课，借助一个视频三个问题，展现了一堂返璞归真的写作课，为年轻语文教师提供了一堂很好的示范，这堂课是成功的。” 潘教授结合教学细节，对这节课所体现出来写作教学理念、教学设计方法进行了深入的剖析和到位的评价，引起了与会师生的共鸣，获得阵阵掌声。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。活动结束后，参会的老师和同学都感觉意犹未尽，余音在耳。通过此次交流活动，广大青年教师和研究生同学对“新常态——情境作文”教学有了更加深刻的感悟，开拓了新的学术视野和空间，为自己的专业成长注入了新的思想源泉。

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