评价是指挥棒，牵一发而动全身。

　　正因为如此，西湖区着力推进教育质量评价的校本化实践，涌现出很多创造力强且丰富的典型学校。

　　学军小学——这所百年名校，在评价改革中一直走在浙江省前列，如一、二年级语、数科期末不进行书面测试已在校内实行了多年。而近年来学校在评价改革上反而走得“谨小慎微”，内在原因就在于学校洞察了评价的特殊分量，秉承多年的校园文化，坚守教育执念：评价是改善和发展，而不是甄别和选拔。学校根据儿童成长规律，不过分追求新意，但求育人的细腻，“全面基础、鼓励优秀”，适时开发孩子向上的力量，更好地满足每个学生的个性化成长需求，让评价改革促进所有学生积极主动持续的发展。

　　“眼光要看得远，步子要迈得小，踏实地往前推进!”这是学军小学教育团队对评价改革的共识。今天，我们一起来看看学军小学在评价上如何“细腻”育人，鼓励教育的“百花齐放”。

　　少一些横向 多一些纵向  让学生做最好的自己

　　大千世界是美好的，因为每一个个体都是如此独特。“世界上没有两片相同的叶子”，世界上也没有两个相同的学生。尊重一个人普遍意义上的存在，便是最大的教育。教育的宗旨，应该是无条件、无差别、公平、客观、谨慎地接纳一切学生。

　　多样的考试——相信激励可以更好

　　考试是最公认的评价方式。在评价改革中，学军小学没有摒弃考试，但不断变化考试。

　　比如，考试可以选，难度学生定。学军在语文、数学中实行分项目选难度登记评价，试卷有一、二卷之分，一卷重基础人人必做，二卷重综合自主选择。不做不影响学生成绩，做得好颁发奖状。

　　再如，考试不一定是动笔，可以动口、动手。在低段，将原来的测试变为常规性质量检测，如拼音过关测试、识字过关测查、数学口算过关等。在英语学科中，注重语言交流的表现性评价，围绕规定的主题，学生以小组为单位自编、自导、自演一出场景剧，老师和其他同学再根据事先规定的各项标准进行评价。

　　当然，还可“免试”。学军推行免试制度多年，达到期初“约定”标准就能申请免试。阶段性的考试免了，扎实学习的习惯落实在平时了。

　　多元的考查——相信优势可以蔓延

　　在学军，一到期末阶段，各班就忙着开小小音乐会。这是“自选强项”评价，请学生选择自己最拿手的项目参评，是在学生平时的形成性评价基础上的一种评价方式。

　　音乐课，曾流行“一首歌定成绩”，导致有些学生钢琴演奏得很好，但音乐成绩仅是合格。究其原因，是考查内容的问题，学生擅长的考查时却是没有的。学军要改变这种评价方式，于是有了“强项评价”。每个人可以选择擅长的节目做申报，不限舞蹈、器乐、声乐，也不限个体、小组。让人惊喜的是，这个过程中还出现了许多“主持人”“总监”“策划”“艺术指导”，增强了学生的合作服务意识，发展了组织能力。

　　美术学科同样如此。期末，各班有个小小画展，每位学生挑选一学期以来最满意的作品上交，或者索性重新准备一幅，在教室里布置成展览供同学欣赏，并和老师一起评价。

　　还有体育，“体育嘉年华”很受欢迎。“快递到家”、“紧急降落”、“极限特工”、“天黑请闭眼”……这些项目，每个年级各有10个，指向不同运动能力，学生根据自己爱好通过5个项目就能得到徽章奖励。

　　这些创新方式，不仅让学生提高了自我评价能力、互相欣赏的能力，更是在各领域提升了自信，将自己的优势扩展到更多领域。

　　全程的记录——让负担“化整为零”

　　评价，绝不仅是期中、期末，也不仅是各单元检测，而是对整个校园学习生活过程的发展性跟进。学军认为：评价是和教育过程并行的同等重要的一种持续的过程，贯穿于教学活动的每个环节。

　　像科学学科，日常探究、设计制作等活动非常多，学生通过qq群、微信等方式，上传活动和实践的详细过程，教师借助现代化传播方式进行评价，让过程更扎实。最近，“引爆课堂三分钟”这个活动就很受学生欢迎——上课正式开始前3分钟，老师邀请一位学生现场实验展示并演说，学生为了避免重复，“脑洞大开”不断尝试实验领域，真正强化了科学核心素养要求的动手实践能力。以四五年级为例，一个星期3节科学课，按16周算共有40多节课，确保每个学生都能轮上一次展示。

　　语文学科上，倡导基于个性发展的“童心阅读”，从推荐书到选读全由学生自己做主，读完后还可根据兴趣选定上哪节阅读课，并通过语言、绘画、表演等多种方式，进行阅读交流。

　　这种全过程的记录方式，让评价对学生来说不再是负担，而成为一种有趣的活动。在活动中，学生可以实现自我，体验成功。

　　丰富的激励——形式可以大于内容

　　儿童就是儿童，尤其是他自己认为有进步、做得好时，会等着大人奖励。该拿什么来激励学生更好地成长和发展呢?学军有很多实践，每位老师各有“法宝”，如糖果、书本等物质奖励，喜报、奖状等精神奖励。而从数学学科开始的一张“绿卡”，牵出了全校范围的“绿卡”评价制度改革。

　　怎样获得“绿卡”?不同的老师根据不同学习阶段的学生、需要养成的学习习惯等，提出获取的不同标准和规定，比如课堂5次精彩发言、5次作业优秀、一次有创造性的实践作业等等。“绿卡”可以干什么?也是根据学生需要，种类五花八门，如免做一次自己认为不必要的机械作业、免掉一次考试成绩家长签名、换取小礼品等等。

　　在“绿卡”制度的不断完善中，不同层次的学生都能通过努力得到绿卡，不同年龄段、不同班级的学生有不同内容的“绿卡”获得和奖励方式。在这套多元、激励、发展的激励制度下，点燃了学生向上的内在激情，让学生从关注终极成绩到关注学习过程，让不同的学生学会自我管理，让不同禀赋的学生大放异彩。

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