近日，“2019年小学英语特色校本课程建设研讨会”在广州举行，来自全国各地的700多名英语教育专家、教研员、校长、英语骨干教师齐聚一堂，探索基于核心素养的英语特色校本课程建设，为孩子寻找英语学习的解决方案。

课堂1：说英语学做酸奶

会议设置了校本课程建设分论坛，广州、成都、武汉等多地名校代表分享了他们在英语校本特色课程中的探索。

树童英语范文杰老师给番禺执信附小二年级的同学上了一堂《英语美食》课。孩子们一边制作水果酸奶，一边用英语表达制作过程："add some yogurt ，cut some fruits……" ，在真实的场景里，孩子们毫不胆怯地随口飙英语。

老师还通过不断的提问引导学生深层次思考：“What fruit do you like? how do you make your yogurt parfait?”

范文杰老师说：“除了让学生在玩中学提升语言能力之外，还通过提问引发的思考和团队协作提升学生的思维品质，从而激发学生学习探索的能力。”

课堂2：英语融合科学和艺术

怎样向孩子阐述声音的产生原理？成都机投小学的洪立莉老师带领广州番禺执信附小三年三班的学生进行了课堂演示。不同的乐器出现在课堂上，吉他发出声音要Pluck（拨），手鼓要Beat（敲），铃鼓要Shake（摇），长笛要Blow（吹）。

除了乐器，洪老师还不停启发学生，生活中有没有其他发出声音的物品？Keys（钥匙）可以吗？Bottle（塑料瓶）可以吗？Elastic band（橡皮筋）可以吗？Ruler（尺子）可以吗？

洪老师在课堂上不停询问学生“any other ways”（还有其他方法吗）？无论是什么样的答案，都是学生自己思考寻找。科学、英语和艺术，就在这样在其乐融融的课堂氛围中深植于学生的知识库。

业界推崇：“用英语”教学模式

英语与戏剧（drama）整合教学课例展示上，几位同学在老师的指导下用英文演绎了一段戏剧。尽管同学们的表演还显得有些生涩，但能感觉到孩子们对这样的教学方式有浓厚的兴趣。

据了解，广州、成都的不少小学，已经用英语上数学、体育和科学课。专家表示，“很多孩子是学英语，但是不是用英语，希望通过创设多种真实场景和浸入式的学习，提升孩子的学习兴趣和学习效果，让他们学了就会用。”

英语阅读：攻克慢、少、信心不足问题

天河区华阳小学刘莎老师谈到，该校学生英语阅读中存在速度慢、阅读量少、信心不足等问题。为此，学校确立了“小学英语单元主题扩展阅读课程”，使阅读教学得到具体的落实，让学生会阅读、爱阅读、享受阅读。

比如，低年级拓展阅读课程目标为见此能读、掌握26个字母的发音规则、能朗读简单的绘本故事书，坚持英语绘本阅读等，到了中高年级就有阅读量的要求了：6年级学生的累计阅读量将达到4万词左右。

为此，学校制定了有效的阅读策略，比如在课外拓展阅读系列活动中，设定阅读漂流计划、英语童话剧表演会、读书分享会、午间悦读时光，同时，还以阅读积分制的办法，鼓励学生坚持阅读，培养积极的阅读体验。

专家：英语课堂重点应是“做什么”

教育部《英语课程标准》研制组核心成员、英语特级教师刘兆义表示，在新课标中，教学目标已经提升为英语学科核心素养。而英语学科核心素养最重要的是培养学生的思维品质和学习能力。为此，英语课堂教学要把重点放在学生“做什么”上，让每个学生“参与、感知和体验”学习过程，英语校本特色课程也要围绕学生的能力研发才能收到更好的效果。

他谈到，多年以来，各地已在英语特色校本课程当中作出比较成功的探索。例如广州，番禺执信中学的英语特色校本课程以及树童英语的特色课程建设都做得比较好。“树童英语特别关注学生的体验、行为和表现，把课程设置为我能演、读一篇、想着说、培优才、看世界五大部分。我曾经听过美食英语的课，发现有些孩子平时不愿意开口，但是在课堂中却能一边制作美食一边说英语，显示出特色课程的探索成效。”