日记，在《现代汉语词典》中解释为：“每天所遇到的和所做的事情的记录。” 日记可以写故事，可以写心情，还可以写每天发生的故事和所思所想。可拿日记写数学，你见过吗？

　　昨天，在婺城区雅畈小学六（2）班孩子们的日记本里，就藏着这样的“奇观”：在标准的作文纸上出现的不是常见的日常生活描写，而是充斥着数字和定理的“数学日记”。

　　数学也能写日记

　　“怎么样算一个水蜜桃的体积？我苦思冥想，还是妈妈提醒我，可以用带水的容器测量相减，就等于水蜜桃的体积……”

　　所谓的数学日记，就是利用日记的体裁，让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识，数学问题，应用数学的情况等有关数学的内容记录下来。

　　乍一听，这种做法显得很新鲜，不可思议，可来自雅畈小学的数学老师王园园，却将这样一种新颖的教学方法实实在在应用在实践中。

　　事实证明：生活中的数学，其实也可以趣味满分。

　　“数学在很多孩子眼中意味着数字的堆积，一遍遍的演算，相对比较枯燥。如何在数学教学中培养学生的兴趣，成为了我一直思考的问题。”作为班主任的王园园，从二年级开始，就有意识地开始培养班上孩子们发现生活中的数学。学会了看时钟，帮妈妈接下找来的零钱……在这些原本日常生活中不起眼的小事，其实背后都离不开数字和数学。而引导孩子用文字记录下来，就成为了数学与各个学科有机融合的一种理想媒介。

　　“比方说我和妈妈去买水果，水果7元一斤，妈妈买了2斤，我就知道了，7*2=14，妈妈花了14元。以后我每次做到类似的乘法，都可以联想到生动的生活实践。”王园园向记者举了一个例子。在她看来，日记从来都不只是语文的专利，相反写日记的过程其实是一个回顾复述反思的逻辑过程，是对事件的深层加工，可以更有效地将课堂的短时记忆转换为长时记忆。

　　写“数学日记”

　　其实是分析思考过程

　　无论是春游秋游，还是一堂较为重要的公开课，王园园都会提前布置好“数学日记”的任务。她发现，正因为如此，在活动的探索过程中，学生们开始自发地用一双双数学的眼睛去观察事物，从数学的角度去体验生活，从而牢牢掌握新知识。

　　“每个学期我都会鼓励他们写2~3篇数学日记，在这个过程中，学生们不仅更加专注，还能分析自己的思考过程。”王园园回忆，记得开始实行“数学日记”的低年级时期，学生们还不能习惯这种语文与数学的“杂糅”，只能写两三句话的流水账。随着年级上升，现在班里的每个学生都可以洋洋洒洒写出几百字的数学作文，这让她很欣慰。

　　“数学中的生活，生活中的数学，都是快乐的。”王园园说，在这个记录的过程中，孩子的数学思维养成了，语言表达能力也无形中得到了提升，而她本人，也在批改数学日记中获益匪浅，“通过学生的数学日记，我也在和学生加强沟通，了解他们的知识掌握情况，反思我的教法。”

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