“劳动清单”：让劳动教育不再空泛

　　张淳艺

　　4月22日，浙江省杭州市富阳区教育局向全区小学生发布了《杭州市富阳区小学“新时代劳动教育”指导建议》，清晰地列出了小学阶段学生参加“家务劳动”“校内劳动”“农场劳动”“志愿服务公益劳动”等4个方面内容，每个年级都有适合其年龄特征的75件劳动事项(4月23日《澎湃新闻》)。

　　劳动教育曾是我国学校教育的传统，在上世纪90年代之前，许多中小学校都开设了劳动课。后来，随着应试教育压力的加大，劳动课逐渐被边缘化，中小学生整天埋头于书本，很少有时间参加劳动。来自北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。

　　对此，2015年教育部、共青团中央、全国少工委专门出台《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出“用3至5年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。”去年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。

　　应该看到，对于重拾劳动教育的重要性，全社会已经形成了一定共识。不过，劳动教育究竟包含哪些内容，该如何开展，一些学校和家庭还存在认知误区。在有些老师看来，所谓劳动教育就是社会实践活动课，而社会实践活动就是春游、秋游和参观。而在不少家长眼中，劳动教育就是做家务，诸如洗衣做饭打扫卫生。思维理解的“窄化”，很容易导致劳动教育被忽视。有的家长就认为，现在孩子学业负担这么重，哪有时间做家务，等到孩子长大后再学也不迟。

　　事实上，劳动教育的内涵和外延十分宽泛。近代著名教育家陶行知就把劳动教育当作生活教育的组成部分，提出“生活即教育”“行是知之始”等劳动教育思想。他认为，只要有心，生活中处处可为劳动教育。《关于加强中小学劳动教育的意见》中，就将落实相关课程、开展校内劳动、组织校外劳动、鼓励家务劳动作为劳动教育的四个关键环节。可见，家务劳动只是劳动教育的一个方面，在创新劳动教育方式、拓展劳动教育载体方面，各级学校和广大家庭还要积极探索，因地制宜。

　　如今，杭州富阳区发布小学生“劳动清单”，为每个年级列出75件劳动事项，给出劳动时间建议。每所小学都可以根据实际情况，量身定做自己的“清单”。纵观这份清单，可谓内容丰富，颇具教育价值。比如，“饭前帮家人盛饭、摆碗筷，饭后收拾、擦桌子”，能够培养孩子的文明礼仪，“独立上超市购物”“管理家里一周的生活开支，并做数据分析、给出建议”，可以锻炼孩子的社交能力，培养管理思维。

　　“劳动清单”使得劳动教育不再空洞空泛，而变得更为具象。一方面，为学校提供了指引，可以循序渐进稳步实施，让学生们在每个年龄段得到应有的锻炼，既强身健体，又乐在其中。同时，有助于端正家长的理念。当意识到劳动教育可以如此丰富多彩，广大家长自然会积极响应学校建议，主动配合做好家校共育。

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