“我集齐30个印章了！我已经换过一个本子，换过让老师讲故事，这回我要换个什么呢？”12月11日，吴宁一校二(4)班学生郭承聪和同桌开心地讨论着。

　　为了培养学生的良好习惯，提高学生的学习积极性，吴宁一校二年级教师集体购买了奖励印章，并制定了相应的评价措施。大半个学期过去了，学生进步明显。教室干净了，会整理课桌抽屉了，乱扔的毛病没了……

　　抓住学生成长需求 用激励切入

　　二年级学生，是自信心形成的关键时期。他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。同时，思想开始从单纯走向复杂，并能把自己的想法简单地记录下来，但是他们的辨别力弱，需要教师、父母及时指明方向，提醒他们什么该做，什么不该做。

　　在购买印章时，教师们进行了条理性、多样化的选择，有“两操之星”、“劳动之星”、“常规之星”等行为习惯的印章，有“阅读之星”、“课堂之星”、“学习之星”、“作业优秀”等学习习惯的印章，还有“小红花”、“五角星”、“进步奖”、“周冠军”等个性化的印章。当第一个红红的印章敲在本子上时，别提多开心了。学生王溪说：“我得到第一个印章时，把本子翻出来看了好几次呢！”平时作业有点拖拉的陈浩祥说：“我要改掉拖拖拉拉的毛病，写快一点，争取得作业优秀的印章。”

　　同时，各班制定了后续的评价奖励措施，每得到十个印章，就可以到奖励榜上换一份礼物。这个奖励榜上的10份礼物单更是丰富多样，一个本子，当老师的小助手，让老师读故事给大家听，自己讲故事给同学听，带自己心爱的玩具来学校跟同学分享，邀请朋友或妈妈来到教室一起共享午饭，等等。有了这样的评价机制，学生的目标更明确了，学习劲头更足了。

　　循序渐进步步引导 转被动为主动

　　在奖励榜里，要问学生最爱换取的是哪一条？答案超出想象，是给老师选择一本书，让老师讲故事给大家听。“你们知道，世界上最凶猛的植物是什么吗？”12月10日中午，二(4)班教室里，班主任正在讲述学生徐佳雪选的《亚洲最有趣的动物和植物》里的一种植物奠柏。“食人花！”学生争先恐后地说。“是奠柏哦！”教师声情并茂地讲述，并时不时在精彩处抛出问题，全班学生听得津津有味。“神奇之处还想听吗？那你们自己去看书吧！”话落，教室里响起学生争先恐后的声音：“佳雪，借我看看……”当学生徜徉在图书或绘本中，津津有味地盯着文中的内容，一副若有所思的样子。小小的世界，此刻变得开阔起来。

　　“读万卷书，行万里路”，阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。经过共同努力，中午休息时间，课余时间，经常可以看见二年级学生拿着书认真阅读的场景。“你为什么选择老师读故事给同学听这个奖励呀？”“因为老师讲得很有意思，与大家分享很有意思啊！”学生王升说。“书里面有很多知识呀，而且老师读的时候，会停下来让我们猜猜接下去会发生什么事情，我觉得特别带劲！”学生陈浩祥说得头头是道。

　　吴宁一校重视师生阅读习惯的培养，倡导师生多读多思，让整个校园弥漫书香之气。二年级教师讨论后决定在奖励榜中放进“给老师选择一本书，让老师读给大家听”这一条，就是想以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。在这样的奖励与引领下，越来越多的二年级家长们意识到亲子共读的重要性。徐可涵的妈妈说：“现在，每晚睡前和可可一起看书，已经成了习惯。通过共读，我们共同学习，一同成长，并且这是与孩子沟通的良好机会，我们可以分享读书的感动和乐趣，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。”

　　从激励延伸开去 培养孩子主人翁精神

　　“老师，我有10个印章了，我要选当老师的小助手一天。”“老师，我有10个印章了，我要选择给一年级小朋友讲故事。”“老师，你给我妈妈打个表扬电话吧，让我妈妈也分享我的快乐！”

　　于是，在一年级教室里，可以看见二年级学生绘声绘色讲故事的场景，郭承聪同学准备了一个“逗你玩”的故事，声音响亮，表情生动，吸引住了一年级学生，“大哥哥，再来一个。”“大哥哥，我们还想听故事！”

　　于是，在学校第二届数学节的游园活动中，在二年级教室里能看见许多个小助手忙碌的身影，有的忙着安排学生进入“争分夺秒”“排球口算”“神奇七巧”等各个游园馆参加活动，有的解说活动规则，有的组织活动秩序，整个活动有序快乐；在学校运动会上，也能看见小助手们奔跑的身影，找运动员，给运动员送水，陪着运动员，组织同学们给运动员加油助威；早读时间，小助手领早读；打扫卫生时间，小助手分配任务，把教室打扫得干干净净……

　　学生卢政涵说：“给一年级小朋友讲故事，一开始我很紧张的，但到后来，我的胆子就大起来了！”学生沈姝婕说：“我的声音比较轻，当老师的小助手那一天，我必须得大声点说话，慢慢地我的声音变响亮了，因为我自信了啊！”

　　要说奖励榜上学生最不欢迎的是哪一条？竟然是“不做家庭作业一次”这一条，着实出乎意外。到现在，整个二年级没有一个学生选择这一条奖励。学生张熙的话解了大家的疑惑：“别看我们小，但我们都知道，我们现在是小学生，学习、做作业是应该的事情啊！而且家庭作业就是读读课文，读读口算，认真读，一会儿就完成了。”

　　学生陈宇康的妈妈说：“我儿子这学期真的有进步了，现在他在家里也会拿着书看了，写作业时就念叨着，要把字写好一点。”学生金奥怡的妈妈说：“上次老师给孩子盖了一个”你真棒“的印章，孩子高兴了好几天呢。”

　　每个星期一的下午第三节课，在二年级教室里，都会有5名班干部做一周总结。总结过后，根据学生的表现在每个学生的印章本上，给他们“盖章”。评完章后，让学生找一找自己努力的方向。在这基础上，教师调动每一个学生的积极性，让他们自觉主动地去发展。抓住他们的不同特点，发现闪光点及时奖励，使每个人的印章慢慢多起来。几个月下来，学生良好的习惯养成，班干部的能力也得到提升。二年级的年级组长潘洁老师说：“别看印章小，它的威力可大了！我们的目的就是要用积极的眼光，从多个角度、多个方面去看待学生，发现学生的优点和长处，使每一个学生了解自己的优势，使他们在自尊、自信中快乐地成长。”