今年4月24日，是第四个中国航天日。自今年3月起，航天科技集团所属中国运载火箭技术研究院（简称火箭院）总体设计部“领航”科普队的航天设计师们每周四都要到北京十二中钱学森学校，他们“变身”老师，为初高中生上两节“科技创新课”。过去三年的航天日，火箭院的航天设计师们都是到周边中小学去进行志愿科普。今年他们采用了全新的科普模式，与学校建立长期合作，为学生打造了一系列特别的选修课：小卫星弹射筒制作、FPV无人机实践、数学建模与3D打印、人脸图像只能分析与识别、电子工程技术、月球探秘……

让学生接触真正的科技创新

李欣和队友给他们的课程起了个简单易懂的名字：小卫星弹射筒制作。

“小卫星弹射筒”实际上是一种卫星分离装置，火箭把卫星打到太空，卫星最后脱离火箭末级进入轨道的那个步骤，就是以弹簧为动力“弹射”出去。“弹射筒”是个很形象的比喻。

作为一门科普课程，他们原本有“更有意思”的选择，比如做一个“水火箭”，通过设计、制作、拼装，利用水的喷射力将小火箭“发射”出去。但李欣认为这太简单，想让学生接触到真正的科技创新本身，于是选择了这个项目。

这个课程并不简单，同学们要先用三维软件画零件，再用二维软件绘制图纸，送到工厂加工，最后组装完成。“相当于一个完整的部件设计出厂流程。”李欣说，这个项目集设计、制作、测试于一体，而且最后成果可以实体操控，学生会有成就感。

另一个班上，FPV无人机资深爱好者李铎决定带学生“玩”点有意思的东西。FPV无人机目前在国际上很火，实践难度不大，但包含的专业知识特别多，操作、零件管理、结构、电路、焊接、编程等等，在李铎看来，这个项目非常适合带到中学课堂，能动手也有趣。

事实证明，他的方向是对的。报名时，FPV无人机实践课成为开设的六门课程中最受欢迎的项目，额定20个人的班级，有60个学生在网上报名，不得不启动了一轮选拔。

专业科普课程让学生发现志趣所在

对于从未真正当过老师的年轻设计师们来说，怎么用孩子们最容易接受的方式来讲专业的航天知识，是一个全新的挑战。

在李铎看来，团队的教学技巧是会“讨好学生”，带孩子们“边玩边学”。第一节课，他们给学生找来了FPV无人机国际比赛的视频，主动向学生提问，让他们去找答案。讲到飞控程序，就让学生拿着机器先去飞一飞，出现问题了再来讲为什么。

李铎的同事周天熠也用了这一招，他要教学生搭电路，用单片机去做一些好玩的东西。为了让学生觉得有趣，周天熠把课程设计成动手、理论和思考穿插在一起。

周天熠认为，科普课程的目的，并不是一定要让学生熟练掌握某种技术，“我想告诉他们，如果你选择这个专业，你每天将面对的是什么。你感兴趣，你就选择它；你不感兴趣，你就避开它。”

为学生教授数学建模和3D打印的王易南说，通过具体课程对学生专业发展起到点拨作用相当重要，“如果发现不了自己的志趣所在，入错行，是一生很痛苦的一件事情。”在王易南看来，科普除了培养学生的综合科学素质，更重要的是，提高学生对伪科学的鉴别能力。

航天科普模式的全新探索

科研单位和学校建立长期合作，挑选科研工作者面向青少年进行系统专业授课，这种科普模式对于钱校和火箭院都是首次尝试。火箭院总体设计部党建管理项目副总师尚玮表示，长期以来，国内科普基本是在特殊节日开展的单场活动，如“科技活动周”“全国科普日”“世界空间周”等，时间短、内容难以深入。

“领航”科普志愿队成立4年，志愿队到过100多所学校及社区、军营、偏远山区等地，覆盖近万人。“虽然去过很多学校，但都是活动性、讲座性的。”“领航”科普队成员王琭珉告诉记者。

“我们总体设计部有科普传统和专业优势，用了很多年去普及航天精神，也做了大量的常规性科普，”尚玮表示，今年这种全新的系统专业科普课程，意在希望通过项目激发学生对航天相关专业的兴趣，或者说建立未来加入航天的基础。

通过模拟一次真实科研项目开展的完整旅程，志愿者们还希望能增强同学们的项目规划能力、自我管理能力、团队协作能力等。“我们和科技馆的科普最大的不同，是把真实工作的经验教给学生，怎么规划和细化工作、怎么分工协作，甚至怎么管理实验室。希望通过这门课让同学们理解，想干一件事的时候知道怎么干。”李铎说。（吴娇颖 倪伟)

(责编：闻佳琪(实习生)、熊旭)