原标题：小小“阳光卡”
“阳光卡让我们更加积极向上，让我们的校园也变得更阳光了！”诸暨市店口镇第二中心小学（以下简称店口二小）学生楼镇恺说。2015年，店口二小根据学校实际，改革学生评价模式，开始推行多维度的“阳光卡”评价方式，通过3年的实践，这种评价激励方式取得非常好的育人效果，获得了家长、学生、教师们的肯定。
每个孩子都有向上发展的潜能，每个孩子都能成为更好的自己。店口二小在教学实践中发现传统的学生评价管理办法，很容易把重点停留在学科学习范围之内，而涉及体艺、品德、习惯等方面缺少统一的评价激励标准，不利于形成学校管理工作中的合力。
另外，店口二小的生源流动性大，学校也希望找到一种好的评价激励方式，让每年进入学校的各年级新生都能迅速融入到学校生活中，找到自己的目标和方向。2015年，店口二小推出了“阳光卡活动”，借此对学生多维度地展开评价。
记者在店口二小看到，阳光卡是一张银行卡大小的卡片，正面还写着一句话：“每天进步一点点。”背面是学生获得此张阳光卡的理由和途径，以及发放老师的签名等。大队辅导员王吉英介绍说，阳光卡的发放形式和发放要求，分为学生、教师、家长三个不同的版本。
学生可以自主申请阳光卡，前提是要完成自己提出的目标任务。学校规定以月为单位，每个孩子可自主确立一个或多个目标，目标要具有一定挑战性。月初，由学生向班主任或任课老师提出申请，填写申请单，先由相应教师对审核目标给予初审。初审通过后，经过一个阶段的关注，实现目标者，即可获得相应张数的阳光卡。
教师为主要发卡者，但学校给予教师的发卡数量是有定额的，除了由学生申请外，教师还有两种自主发卡方式，一是教师根据自身学科或者班主任需要，制定各项达标要求，给完成任务的学生发放阳光卡；二是教师随机发现一些典型的优秀事迹，给相应的学生发卡。同时学校对教师发卡提出了规划性和价值性要求，要求教师重点关注学生良好行为习惯的养成，避免一味地与学科成绩挂钩，发卡要有规划性，避免不发与滥发。
学校还给予每位家长发卡的权利，也是以学期为单位，每位家长有为自己孩子申请3张阳光卡的权利：通过学生自主制定目标或者家长提出目标，如果孩子完成目标，家长可以填写申请表，经班主任审核通过后可以获得阳光卡。
做家务、不看电视也能获得“阳光卡”，学生得到全面发展
阳光卡制度推出后，很快就在学生中形成了积极向上的“争卡”氛围。学习有进步、帮家长做家务、养成了阅读的好习惯、拼七巧板第一名、乒乓球比赛第一名等，都可以成为赢得阳光卡的理由，奖励的内容涉及到了孩子成长的方方面面。
为了激励更多孩子的争卡积极性，扩大激励范围，店口二小还采用了阳光卡分层兑换的形式，采用班级兑换、年段兑换、校级兑换三个层次来组织兑换激励活动。另外，每学期末的优秀学生评比也根据阳光卡多少进行分层申请。
如：凡是当月累计获得2张阳光卡的学生即可参加班级兑换活动。相应的激励是把这位同学的照片和阳光卡故事公布在班级的“阳光明星榜”展示栏中，起到榜样示范作用，同时这位同学还能参加班主任在班级里组织开展的其它兑奖激励活动。
每个学期期末，学校会开展一次年段兑换和校级兑换活动。兑换形式为上墙展示和激励体验活动。店口二小在期末或者学期之初，会精心组织不同的兑奖激励活动，如最近的一次兑换激励活动包含了看电影、跳方格、保龄足球、美食大作战、探索白塔湖等活动内容。每个活动对应的“阳光卡”数量要求也不一样，如“探索白塔湖，寻找春天的脚步”活动需要20张阳光卡才可以兑换参加资格。
另外，每位同学集满30张阳光卡可以随时兑換一只“阳光杯”，集满五只“阳光杯”即被评为“阳光少年”，能在学校大会上接受表彰和奖励。
店口二小403班的傅圣婷在3年时间里累计获得64张阳光卡，她说阳光卡让她改掉了很多坏习惯，如其中有一张阳光卡来自于她通过一个月的努力，改掉了放学后看电视的习惯，养成了利用这些时间来阅读的习惯。阳光卡也让她更懂得父母的爱，因为每一次她得到一张阳光卡，爸爸妈妈比她还要高兴。
同为四年级的学生楼镇恺有84张阳光卡，他说阳光卡激励了自己的全面发展，每一张阳光卡的背后都是一段难忘的成长经历。如有一次参加校外足球比赛，上下两场和点球都和对手战平了，接下来谁能先踢进点球，谁就能赢。此时轮到楼镇恺上场了，他不断告诉自己，越是紧张的时候，越要放松，只要正常发挥就行。他成功了，为学校赢得了这场比赛，也为自己赢得5张阳光卡。
任课老师和家长也能参与学生评价，一张“卡”凝聚更多教育合力
经过3年的实践，店口二小的老师们把阳光卡精准地运用于养成教育的各个环节，将各学科的学习融合起来，与学校的管理结合起来，综合运用，以多元化、多角度的激励性评价体系，以达到养成学生良好行为习惯的目的，促进他们的健康发展。
店口二小的教师楼芳说，阳光卡以孩子们喜欢的形式，让老师们对学生评价和激励有了操作性的媒介，也让评价和激励有了更好的仪式感。同时阳光卡还让副科老师积极参与到学生的评价中来。
楼芳老师还告诉记者，因为家长有为自己的孩子申请阳光卡的权利，这也在一定程度上促进了家校合作，有利于形成学校教育和家庭教育的合力。如自己曾经带过一个孩子，他经常逃避上学，在课堂上，只要叫到他的名字，不管是批评还是表扬，他的第一反应就是哭。楼老师联系了家长后，知道了这位孩子来自单亲家庭，楼老师与孩子的爸爸开始了密切的配合，双方都给予他更多的关爱和鼓励，并利用阳光卡，鼓励孩子在生活上学习中取得点滴进步，目前这个孩子已经成功走出阴霾，变得阳光向上。
在店口二小，有一个普遍现象，每个班级拥有阳光卡最多的往往不是学习成绩最好的那一两位学生。这也在一定程度上反映出阳光卡更多地体现对学生发展的关怀，鼓励学生更好地自我完善，使每个学生更加热爱自己，超越自己，从而建立自信，活泼、幸福地成长。
(责编：张丽玮、吴楠)
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