《学记》有云：“当其可时谓时”。意思是说要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”，所以对学生采取“扬其所长，补其所短”的方法来培养教育他们，最重要是根据学生的心理特点，掌握好教育的时机及条件。

　　每个人的基础不同，秉赋不同，每个学生都有自己的个性、特点。不论是优等生，还是中差生，都是各有所长，各有所短的。正如打仗要抓“天时”，抓“战机”。只有因材施教，因势利导，才能使原来基础好的，能力提高，智力更发展；使中等生进入优秀学生的行列；后进生也有很大提高。

　　要培养一个积极向上的班集体，使每个学生在德智体美等各方面都得到充分的发展，形成良好的个性，班主任就必须尽可能地抓住一切机会调动学生的积极性。调动积极性的各项措施，按其实质来说就是采取各种形式的激励手段。激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用，这一点已成为众多的教育工作者的共识。下面谈几点做法：

　　1　、对环境适应的时机。

　　我班优秀学生中，有的细而不敏，有的敏而不细，还有的对班级的各种事情漠不关心，那么如何运用适当的方法和手段，促使学生内心消极情绪转化为积极情绪。我选择了学生进入新的环境这一最佳时机。我班刚组建班级时，学生来自四面八方。在学生报到之前，通过对学生的档案研究，我发现一个成绩全优的学生在操行评语一栏中是这样写的：“……成绩很好，但思路不开阔”，这在以后的学习中可是一个相当大的弊病。开学后，通过对她的细心观察，发现她之所以思路不敏捷，是因为她平时死抠书本，见识少，加上不愿和同学接触，不能向他们学习好的学习方法。针对学生进入新学年、新班级，往往有一种强烈的新感觉，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，总是暗暗警告或提醒自己要做出个新样子来这一心理特征，我让她和几个同学来设计我们班新学期的第一次板报，并让她负责〈一日一题〉的总结工作，这样给她提供了一个向他人学习的机会，从同学中学到不少好的解题方法和学习方法，而且再与其他同学的接触中，她的认真、肯干、一丝不苟的好习惯、好态度也影响了其他同学。现在她的评语应该改写为“积极参加各项活动，各方面能力显著提高”。昔日那个只读死书的学生已不存在了。

　　2　、获得成功－－－－遇到困难的时机。

　　我班的中等生更是参差不齐，有的是淘而不笨，很聪明，就是不爱学习；有的是笨而不淘，接受能力差，但很用功，老师讲啥他记啥。针对中等生的特点，对他们的要求不能一刀切。我启发他们多联系实际，并针对他们也是积极要求进步这一心理特征－－－－获得成功这一时机，出一些适合他们的试卷来测试他们，让他们的成绩逐渐上升，每取得好成绩或有所突破时，都帮助他们认真总结取得成功经验，提出下一步前进的目标，并给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但激发了获得成功的学生进取的高度热情，强化了他们的学习、活动动机，对其他学生也起到了很好的带动作用。当然这对那些淘而不笨的学生收效显著，而对于笨而不淘的学生，在这一过程中，出现了屡次失败的现象。但他们却有强烈的成功愿望，抓住在某种强烈愿望未能实现时对他们进行教育，同他们分析正确的方法和条件及目标是否在短期内实现。例如我班的于某某同学，他的数学成绩在历次考试中都是呈下降趋势，他出现了焦虑懊恼的情绪，影响了他日后的学习。我抓住了这一时机，同他谈话，指出解决理想与现时状况之间的矛盾，帮助他分析形势和认清自身条件，摆脱不和实际的幻想，同他制定了短期的目标，通过几次测试，他的成绩又有所回升，学习也有兴趣了。

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