原标题：家贫遇恩师 支教育他人

　　王红艳

　　王红艳和孩子们

　　王红艳支教的学校

　　王红艳来自湖北十堰，待人热情、活泼爱笑。

　　去年,她参加美丽中国支教项目，来到汕头市潮南区雷岭镇龟山小学，成为一名语文老师，至今已有半年多。

　　半年来，王红艳把学生当成自己的孩子，使尽浑身解数管理班级，迅速适应了支教生活，她不仅成了一名受学生爱戴的班主任，上课之余还抽时间关照其他支教教师，每天忙得不亦乐乎。

　　“对于乡村学生而言，老师的作用真的很重要。”这是王红艳一直挂在嘴边的话，既是她的亲身体会，也让她充满干劲。

　　龟山小学背后群山环绕，学校面积不大，两栋教学楼的外墙已有些斑驳，翻新过的操场地面遇到雨天仍会有些泥泞。星期一早上，王红艳早早回到教室，一看到讲台下30多双孩子们的大眼睛，上周连上30节课的疲累就被抛到九霄云外了。

　　班主任帮她完成学业

　　王红艳去年刚从华中师范大学研究生毕业，原本打算与其他同学一样按部就班地找工作。但一次，她在招聘会时走错了场，却让她的人生轨迹发生了变化。

　　“当时好几个单位来学校开宣讲会，其中就有美丽中国支教项目，我一开始没想去听，却偏偏走错了会场，误打误撞与这个支教项目结了缘。”

　　王红艳从宣讲老师的口中感受到了支教事业所能带来的自豪感与幸福感，“这个项目的愿景很宏大也很美丽，他们渴望让所有中国孩子都能获得优质的教育，这对我的触动特别大”。走出会场，王红艳冒出了成为一名支教老师的想法，并进一步了解这个支教项目。

　　事情看似偶然，但在王红艳看来却是必然的。她本身就是大山里走出来的孩子，从小用功读书，一步一步从村里走到县城，再到城市乃至省会城市求学。她深知这一路的不易，深信知识可以改变命运，“如果一个人从小到大一直待在一个地方，那他人生的天地就不可能那么广”。

　　王红艳说，她小时候家庭条件并不好，高考前家里更遭遇变故，多亏老师的支持她才把学业坚持下来。“高考前我母亲病重住院，我每天都要在学校和医院两头跑，当时我的班主任给了我很大的帮助。”王红艳告诉记者，直到她上了本科，这位班主任还一直资助她学费，帮她完成学业，前不久她给这位老师打电话问候，并表示准备攒钱偿还当年的资助，没想到被老师一口回绝了。

　　“班主任叮嘱我，只要我现在工作和生活都很好就足够了。挂了电话后我一个人在宿舍里哭了好久。”王红艳说。

　　她成了“全能”班主任

　　王红艳说，现在支教算是赶上了“好时代”，因为学校的生活条件和基础设施远比她预料的好。“我来之前已经做好了心理准备，加上我从小没少吃苦，所以来到这里反而不觉得苦，学校的条件比以前好了很多，镇上的生活也挺便利。”

　　没有从教经验的王红艳，在接受入职培训后便被派到龟山小学开始为期两年的支教，更主动要求担任6年级毕业班的班主任。她认为自己比较“喜欢折腾”，既然要做就做到最好。

　　研究生时期王红艳主修语言学，文学功底扎实，因此她来学校主要担任语文教学，但由于她接手了班主任工作，强烈的责任感驱使着她想去为学生们做更多，所以她又自告奋勇承担了音乐、科学、信息、文体等多门课程的教学，最多的时候每天六节课里有四节都是她在上，她笑称学生们可能都快看她看腻了。

　　在王红艳看来，既然接下了班主任的重担，她就要为这个班保驾护航，让孩子们多接触新东西、学习新知识。上周由于要顶班上数学课，她整个周末都在恶补数学知识，生怕自己没把知识点研究透。

　　上课之余，王红艳还为学校的图书室建设出谋划策，协助校长和本地教师制定借书还书制度，让学生们都有一张属于自己的图书证，现在全校每个班都有一节阅读课……在学生眼里，王红艳几乎就是“全能”的代名词。

　　鼓励孩子发现“闪光点”

　　由于带的是毕业班，王红艳肩上还承担了学生的升学压力，不少学生在周末都找过她指导功课，王红艳都会尽量挤时间满足。而对于毕业班的复习，她也会采用一些特殊的方法来减轻大家的压力。

　　摸透了班里的情况后，根据学生的水平层次，语文课上她会设计难度不一的问题，力争让被提问的学生都能答得出来，增加成就感；对于难以全篇背诵的课文，她会让学生们分段记忆，然后采取接力背诵的形式，每人背一句，像玩游戏通关一样，两三轮下来，学生既有参与感，也加深了每个人的记忆。

　　教学之外，王红艳并没忽略班级管理。这学期开始，王红艳引入了“红黑榜”，在讲台上放一个小本子，每页纸划分成“红榜”和“黑榜”两部分，鼓励学生们在本子上写下对同学或者老师的评价。这次的尝试让她很有启发，“这个本子全班都可以写，以匿名的方式进行，最开始几乎都是批评意见，学生会把班主任没观察到的事情写在上面，通过这个做法我能更多地知道孩子们心里的真实想法”。

　　王红艳于是鼓励孩子多发现同学身上的闪光点，如今她欣喜地看到，本子上“红榜”的表扬意见逐渐多了起来，同学们的关系变得更为融洽。

　　用陪伴感化学生

　　“王老师美不美？”

　　面对记者的镜头，王红艳的学生似乎早有准备，调皮而又默契地高声调侃自家的班主任，“不美”。

　　学生们说完嘻嘻哈哈笑成一团，在旁的王红艳脸上同样乐开了花。

　　对于这班学生而言，王红艳既像姐姐，又像妈妈，亲和力满满。

　　王红艳介绍，班里孩子有很多都是留守儿童，也有单亲家庭的，从小缺少关爱，到了六年级这个关键阶段心理压力会更大，委屈找不到出口时就会滋生消极情绪。

　　对于这些学生，王红艳格外用心，她在班里放了一个小瓶子作为学生与她说“悄悄话”的渠道，很多孩子都往里面塞纸条，从中王红艳看到了这些腼腆孩子内心的另一面，“我看完那些纸条后会发现，其实不少孩子在家里过得不开心，但又不好意思公开跟老师倾诉”。

　　王红艳会利用放学和周末的时间，约学生去学校附近的小山坡上走走，边走边闲聊，与学生推心置腹交谈，化解了不少学生的心结，“有时候他们会问我，老师你以前六年级的时候在干什么呀，对什么感兴趣呀，我就会跟他们分享我的童年经历，慢慢就知道了学生心里的一些真实感受”。

　　支教老师都居住在学校里，王红艳成了班里孩子们格外依赖的对象，他们隔三岔五就盼着去老师那里蹭饭吃。

　　如今，孩子们放学后经常留下来写作业、向老师请教问题，所以王红艳住校时显得也不那么“孤单”了， 在她看来，这种陪伴是相互的，学生们就像弟弟妹妹，有时调皮，有时没大没小，但跟她的感情都很好。