2017年全国高校毕业生达到795万，比去年毕业生人数高30万，创历史新高，但今年已不是“史上最难就业季”。3月31日，国家统计局北京调查总队公布的北京高校毕业生就业创业专项调查结果显示，北京高校毕业生就业形势总体稳定。其中，随着政府大力扶持、鼓励“双创”，市场创业氛围渐浓，大学生展现出较高的创业兴致。在调查的328名毕业生中，56.1%的被访者表示对创业有兴趣。有创业计划的占42.7%，有创业实践的为31人，占9.5%。调查显示，创业公司主营业务集中在信息产业和批发零售，而创业实践者主要依托互联网开展创业活动。

　　据《中国青年报》报道，4月，在河南郑州举办的2017年全国大学生创新创业峰会暨第十一届KAB创业教育年会上，“高校团学创业促进工作发展报告”和《高校团学创业促进工作百强榜单》同时发布。

　　这是我国首次对高校大学生创业情况做出全面、专业的梳理和研究。根据“高校团学创业促进工作发展报告”发布的调查结果：从创业文化看，华东、华中地区高校的创业文化氛围最浓；华东、华南则在“课程与师资”得分最高；从实践基地建设方面看，华南得分最高，在基地建设投入最大；从对企业孵化支持方面看，西南、华南支持力度最大；从创业的成效方面看，华南成效最突出，华东次之。

　　具体到区域层面，华南与华东地区在大学创业指标得分名列第一与第二，西北地方大学排名最后。西南、东北、华北和华中则分别位列第三至第六名。

　　当下，我国各地学校鼓励学生创业的工作开展得如火如荼，每个城市都呈现出不同的特点。本期，将为大家梳理一下近期各地如何开展鼓励学生“双创”的工作。

　　资金的巧妙运用

　　山东：高校协同创新 小投入撬动大产出

　　近期，从山东省教育厅举行的新闻通气会上获悉，自2013年山东实施“山东省高等学校协同创新计划”以来，共立项建设23个、培育建设12个山东省高校协同创新中心，协同省内外高校45所、科研院所54个、企业103家、地方政府及相关部门20家，覆盖了全省83%的硕士以上授权高校，初步形成政产学研用协同创新的科研组织形式和运行机制，取得显著建设成效。

　　山东省教育厅副厅长郭建磊介绍，在高校协同创新中心建设中，省财政专项经费发挥杠杆作用，小投入撬动大产出。首期省属高校协同创新中心建设过程中，省财政共投入专项资金2.69亿元，多渠道带动经费投入34.97亿元，仅经济效益就达到523亿元，投入和产出比极为可观。下一步，山东将继续滚动支持现有的高校协同创新中心，对接山东“十三五”战略性新兴产业发展规划，拟在新一代信息技术、高端装备、新材料、现代海洋、绿色低碳、数字创意、环境保护和传统文化研究等领域，新认定和支持若干个高校协同创新中心。

　　江苏：启动实施6000项大学生双创训练计划项目

　　近日，江苏省教育厅印发《关于做好2017年大学生创新创业训练计划项目申报工作的通知》，计划遴选立项大学生创新创业训练计划项目6000项。目前，立项申报工作已正式启动。江苏省教育厅要求，各高校要从生均财政拨款中统筹安排一定经费，用于支持创新创业教育和创新创业训练计划实施、创业项目孵化，鼓励高校和企业等联合设立创新创业基金。

　　为确保省级创新创业训练计划实施目标和项目水平，各高校推荐申报的创新训练重点项目和创业训练项目，要按照平均每项不低于1万元的标准予以资助；创业实践项目按照平均每项不低于5万元的标准予以资助；创新训练一般项目、指导项目及校企合作基金项目，分别按照每项平均不低于6000元、3000元及5000元的标准予以资助。

　　学分的多方位鼓励

　　浙江：开淘宝店、刷微博不仅赚学分还能免考

　　浙江财经大学推出一门课，开淘宝店、刷微博，不仅赚学分，也能有机会期末免考，这样独特的考核标准，让学生又惊喜又犯难。

　　制定这个考核要求的网络营销课程的陈水芬老师介绍，只要学生的淘宝店拥有2颗钻及以上，或者微博粉丝量达到2万及以上。除了淘宝店2钻及以上、微博粉丝数2万及以上，还有一次作业被评为示范作业、相关比赛获校级以上名次等方式进行考核。无论采用哪个方式，学生都需要撰写相应的分析说明。做不到的学生，要运用网络营销理论，为模拟企业制定一套网络营销策略作为期末考试。

　　“我并不鼓励所有同学去开淘宝店，是想让开店的或者想开店的同学，能有意识地去运用网络营销的方法和工具，要把我们这门课的实际操作性体现出来，考核方式和标准需要反映出学生解决问题的综合能力。”陈水芬说。

　　云南：置换学分为大学生双创“松绑”

　　季鹏是云南大学滇池学院（以下简称“滇池学院”）大二的学生，他和同学的创业团队“‘来自等高线上的馈赠’--哈尼梯田红米项目”去年在第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中获得铜奖。凭借这一奖项，季鹏和小组同伴们可以置换6个专业课或者与专业课相关课程的学分。

　　“参加比赛的时候正好是期末考试周，虽然学校给我们申请了免考，但没有考试就没有学分，当时心里挺忐忑。没想到，学校推出的比赛奖项置换学分为我们松了绑。”季鹏说。

　　去年底，滇池学院开始试行创新创业教育学分认定、置换的管理办法，规定凡是学生参加高水平创新创业教育实践活动并取得一定成果的，都可以提交置换学分申请。

　　根据规定，可置换的课程包括创新创业教育课程、实践调研、科技创新、创新创业学科竞赛、创业实践等，置换的学分从10分到20分不等。此外，创业实践成果获得国家和社会认可的，还可得到学校的奖学金和推荐免试攻读硕士研究生的资格。

　　创业的实战训练进入课堂

　　天津：大学开创业课 共享单车等项目“实境演练”

　　近期，由天津大学宣怀学院打造的以注重实践为导向的全新创业课程《创业实境演练》在该学院创业教室开讲。“ofo共享单车”“LED灯光”“高端芝麻产业”等项目的创业企业负责人亮相课堂，就企业遇到的问题和困难，与高校学子“实境演练”。

　　该课程是天津大学宣怀学院在创业教育改革道路上的尝试和探索。天津大学宣怀学院成立以来初步构建了以“X计划”为核心的创新创业生态系统和创新创业课程体系。《创业实境演练》课程正是“X计划”中实践性创新创业课程建设的尝试性突破。

　　来自天津大学各学院热衷于创新创业的40余名大学生们还按照各自的兴趣分成小组，与ofo共享单车等6家企业的负责人们围坐在一起就企业遇到的问题展开讨论。天津大学宣怀学院院长施亮星指出，类似课程的特色就在于将创业企业的实际问题引入课堂，并通过课堂讨论和课后调研，将问题的解决方案反馈给创业企业，对创业企业的经营决策提供参考。

　　湖北：“未来教室”让学生创意校内实现

　　9张方桌，桌上摆着笔记本电脑；靠窗一排吧台，3D打印机就放在一头；储物架里有阿尔法机器人、编程机器人、空气质量测试仪、电子辐射测试仪、VR眼镜等物品；还有沙发、咖啡。这是华中师大一附中新建成的“未来教室”。

　　为了让学生们实现创意，该学校去年出资40万元创建了这间“未来教室”，今年投入使用。例如，该校高一（10）班的综合实践活动课上，学生们进入这间“未来教室”，跟“老朋友”阿尔法机器人打了个招呼后，大家分组围坐下来，打开电脑，上传小组综合实践活动的“开题报告”并上台展示PPT。综合实践活动老师蒋美玲要帮助学生们完善“开题报告”和研究方法，并实现创意。“大家的‘开题报告’都很有想法，基本都是与我们的生活相关的发现和创想。《探究武汉市雾霾现象的成因与治理》可以使用教室里的空气质量测试仪。《双涡轮增压技术中涡轮改进方案》将涡轮设计出来后告诉我，我帮你们用3D打印机把涡轮打印出来。”“未来教室”启用后，蒋美玲统计了一下，学生们八成以上课题能在校内实现。蒋美玲期待，“未来教室”今后能逐渐添加交互型平板电脑，每名学生一台，可以在课堂上实现师生、生生深度交互、资源共享等。

　　“竞赛”+“实践活动”，以团队的力量进行支持

　　高校团学创业促进工作目前的主要特点包括促进高校重视创新创业教育理念的顶层设计、推动高校普遍开设系统生态的创业课程体系、牵头多方合作建设学生创业实践教育平台、积极组织参与各项创新创业大赛与实践活动以及构建学校学生创业工作制度保障体系高校团学创业促进工作的顺利实施。

　　据了解，“竞赛”＋“实践活动”已成为团学组织促进高校创新创业具有典型意义的实践形式。各地高校团学促进工作虽然有所差异，但高校团学创业促进工作普遍取得重要进展。在高校团学创业促进工作中，出现很多好的典型和案例。比如，清华大学以“启蒙-课程-赛事-实践”为内容，搭建了“全过程累进支持、全方位匹配资源、多方协同支持、强化实践训练”为机制特征的创新创业教育工作体系。学校形成了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育模式，建立了创客空间（i.Center）、“创“创业孵化平台、创新实验室（X-lab）和学生未来兴趣团队等多个”双创“融合的教育平台。

　　山东大学建立健全校院两级创新创业教育平台，统筹推进创新创业教育，同时建立课程体系、训练体系、孵化体系、”导师“体系以及项目基金体系等五个支撑体系，创造性地构建了创新创业教育”荣誉学分“体系。

　　华南理工大学的选择是不断优化课程体系。学校面向全体学生开出20多门创业通识教育课程，每个专业开设”三个一“创新创业课程。

　　湖南工业大学为增强教育的针对性和有效性，开展常态化创新创业培训，举办GYB、SYB创业培训班，近3年参训学生总人数达3.5万人次。（责编：陶春）

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